我国“十五计划”纲要指出，推行弹性学习制度，放宽入学年龄限制，允许分阶段完成学业。长沙交通学院是湖南地区最早推行弹性学习制度的高校，师生们对弹性学制已经有了相当深的感受。

　 教师和课程成为网上超市的“商品”

　 “我之所以选择莫克威老师，就因为老头子幽默风趣。”长沙交通学院道路交通系的一位同学说。

　 2000年11月25日和26日，该校计算机房挤满了前来选下学期课程的2000级学生。

　 网上选课犹如逛网上超市，只是供选择的不是一般商品，而是课程和教师，上面有“商品”简介———教师和课程的简介，同样有“标价”———学分。供学生挑选的老师有200多人，其中“商品种类”最丰富的是英语课，40多个老师同时开课，高等数学课也有20多个老师同时开课，学生的选择余地很大。

　 今年开学的第一周为试听周。学生们在各个教室里串来串去，看哪个老师讲的课合自己的口味。学校规定，只要学生满意的老师的课人数未满，就可改选。

　 此举极受学生欢迎。金融三班一位姓郭的同学说：“每个同学都有自己的个性，有自己的兴趣爱好，我选择了一些自己感兴趣的课程。以前似乎总是学习在选择我，现在我感到了选择学习的乐趣。在学习专业课程之余，我还发挥了自己的特长，我觉得对自身的成长有莫大的帮助。”

　 大部分同学根据自己的学习情况及学习方法选择老师。金融三班的周健讲述了他选择李冀宏老师的过程。他说：“在选英语课时，我不知道是选李修群老师还是选李冀宏老师，大家都说他俩都教得特好。后来我了解到李修群老师的知识面较宽，善于使好学生拓宽知识面，从而把英语学好学精。而李冀宏老师的特点在于他的认真负责，有很强的责任心。我的英语成绩不太好，学习自觉性也不高，我清楚像我这种人需要老师的督促，最后我选择了李冀宏老师。”

　 “既然选择了这位老师，自然会有兴趣去认真听课。对于老师来说，压力会促进教师提高教学水平。”金融专业的一位同学说。

　 学与教相长。据学生们反映，上学期刚开始时，他们的高等数学老师只会拿着书本念，什么都不管，我们就像在寺庙里听经文似的，谁都不爱上高等数学，大家都觉得还不如自学。后来真的要选课了，老师上课精神了许多，讲解也细致多了，方法也多样了，我们才发现原来他是会讲课的。“从那以后，我们上高等数学的兴趣越来越高，逃课的人也越来越少。”

　 “现在老师不好当。网上选课对上课效果好、水平比较高的老师是一个鼓舞，而对水平差的老师压力非常大。我注意了一下，有的老师选的人很多，有的老师则只有3个人选。个别老师面临着下岗或转行的问题。”授课极受同学们欢迎的周正祥老师告诉记者。

　 据该校教务处韦成龙处长介绍，由于有的老师被学生选择的人数不多，取消了10多个教学班。英语系的李冀宏老师有近200名学生选他的课，开了4个班，而该系有的老师仅开了两个班。多劳多得，教师的收入差距就这样拉开了。

　 把更多的自主权还给学生

　 长沙交通学院实行弹性学制最早是从该校成人教育学生中开始的，从去年9月开始，惠及2000级2300多名本科新生。

　 “推行弹性学制势在必行。”该院主管教学的韩理安副院长说，一方面扩招后学生的学习基础差距很大，高考成绩最高的和最低的相差200多分，给教学组织带来很大困难，必须实行因材施教，想“齐步走”也不行了。另一方面，市场经济的发展迫切需要培养复合型人才，而传统的学年制培养模式统得过死，专业面偏窄，忽视学生个性的发展，培养的人才很难适应市场需要。再说，学生缴费上大学，毕业时自主择业，必将伴生出对学校新的要求，在学什么和怎么学上必然要求有更多的选择。

　 据他介绍，弹性学制给学生提供了适合自己特点的全面发展的机会，除可自主选择授课教师和自主决定每学期修读的课程外，从2000级本科生开始还可自主选择专业或专业方向，自主安排学习进程，可在3至7年内完成学业。还有机会选读辅修专业、双专业、双学位。这就是学生的“四自主”。他称之为“模拟市场化”，让“市场那只无形的手起作用”。

　 他说，一个学生一张课表，几千学生就是几千张课表，这给教学组织与管理带来困难，但学校必须以学生为主体，把方便留给学生，充分发挥学生的自主作用。此外，教师实行挂牌上课，促进教学水平的提高，受益者最终是学生。

　 据了解，该校学生是按专业大类录取入校的，修读完大类基础及技术必修课后，允许学生根据社会需要和就业方向在大类范围内自主选择专业或专业方向。汽车机械系一位女同学说：“我现在还不知选择哪一个专业方向，我把基础打牢，以后市场需要哪类人才，我就会钻哪一专业，如果有可能，我会修两个专业的课程。”

　 弹性学制的灵活性适合了各类学生的需要。

　 一些学习能力较强的同学打算用3年时间读完本科课程，并进入相关专业攻读硕士学位。

　 特困生潘义虹同学说：“我家的经济条件差，若是以前，考上大学也读不起，就因为弹性学制允许贫困生中途休学打工挣钱再读，让我心里有了底，才踏进大学校门。”来自湖北黄冈一个山区县的小陈家里很贫困，大一的费用90％是从亲戚朋友那里借来的。他准备大二读完后申请休学打工挣钱。他还说，弹性学分制还可避免学年制在升留级问题上给学生带来的打击，使学生不会产生自卑心理。

　 该校学工部的调查表明，实行弹性学制后学生的学习积极性大大提高，学风大大改善，晚上到教室、图书馆自习要抢座位。

　 学生管理工作面临新的挑战

　 从教育经济学的角度看，弹性学制能有效地、因人而异地分配受教育时间，降低成本，提高教育效率。但弹性学制的实行给学生管理工作提出了新的问题、新的挑战。

　 信息与计算机科学系的一位班长诉苦说：“搞活动难，这个时间有人上课，那个时间又有人做实验，总找不到把全班同学集中在一块儿的时间，没办法，活动不搞了。”

　 该校学工部谈传生部长对此也深有同感。他说，弹性学制带来了许多新的问题，如行政班级的淡化，以前以班为单位统一上课，统一过党团生活，现在各上各的课，集体活动很难开展；同一个班的同学上的课不同，不具有可比性，评奖评优没有了统一的尺度。

　 该校主管学生工作的党委副书记黎正稳说，弹性学制和高校后勤的社会化给新时期的学生管理工作增加了难题，正在摸索一些新的管理办法，如强化社区管理，加强对学生公寓的管理和寝室建设力度；进一步加强学生社团建设，把管理的触角伸进去；设立单项奖，以个人申报制代替评比；开展集体活动可在形式上、时间上作一些变更，如利用双休日、晚自习以后的时间。他强调，在转轨过程中，对行政班级的管理不能放弃，过去的老办法不能丢。

　 ■小资料

　 弹性学制

　 学分制是指以选课制为基础，以学分及绩点计算学生学习的量和质，并以此作为学生对课程的学习、毕业和取得学位的标准，并可辅之以导师制的一种综合性的教学管理制度。选课制最早出现在德国。一般认为，学分制于1872年产生在美国哈佛大学。

　 弹性学制是在实行学分制的基础上，允许学生修满学分提前毕业，也可中途休学或延期毕业的一种灵活的教学管理制度。