记者在一些中学采访，特别是同有些重点中学的校长交谈，听到最多的是：高考的指挥棒不改，素质教育就没法真正实施。不然首先不赞成的就是家长。人家把孩子送到我们这里就是想考上名牌大学的。素质教育现在也就是开点选修课、搞点课外活动。
真是这样吗？素质教育就真的进入不了学校教育的主渠道？
在北京市的一些学校，记者发现，学校正在课堂教学中摸索着将素质教育推向深入：面向全体、全面发展、重视学生的创新精神和实践能力的培养、促进学生主动精神和个性健康发展。
一张有些灰色斑点的厚纸放在展台上，细细的纤维纠葛在一起，让人能想像当初造纸者努力搅拌纸浆的样子。纸的左上角写着造纸者的名字：初一（1）班鹿麟。“原先我就试着造过纸，不过没这张好。这回老师正好讲到了造纸术，我就又造了一张。”14岁的男孩鹿麟说。
这是北京的重点中学———北京五中的初一学生历史课实践部分的一项考试。
历史课由于内容相对静态，几十年来都是以课堂讲授和笔试为主，即使是教育改革，考试的形式也几乎没有改变过。本学期期中考试，北京五中分校提出将历史和地理课的考试改为笔试和实践两部分，以期提高学生的学习兴趣和培养学生的学习能力和动手能力。于是便有了初一年级历史课实践部分的这些考试成果。
在北京五中分校的四楼展室，仿古陶艺、木制水车、书法、漫画、历史小论文、小报刊摆了一屋子。历史老师陈祝霞和地理老师焦健珩告诉记者，历史课和地理课在初中课程中地位不太重要，由于它们不是中考科目，只参加会考，历史学得好坏不会影响孩子升入高一级学校，因此多数学生都是到考试前突击背一下相关条目，能对付考试就行了。
“可是，”焦老师说，“现代社会里很多的问题和很多研究成果都是产生于交叉学科，你就是搞经济贸易，也要懂经济地理和政治地理。如果学生在刚接触历史地理时，没有学好基础知识，将来会影响他们的知识结构和眼界，影响他们的发展。我们改革的最初想法就是想让他们乐于学习历史和地理。”
做个小制作，写篇小论文或者参加一次实践课就能激发学生的学习兴趣吗？记者很有几分不相信。
陈老师请记者观摩了一次初一同学自己制作的历史电脑课件。那是一个讲述三国赤壁之战的课件。初一（6）班的女同学耿茁用电脑制作了一幅魏蜀吴三国地图，在不足10分钟的时间里，耿茁用带着哨声的渐进箭头、不断变换的地图、精美的动画、图片详细地介绍了赤壁之战的发生年代，地理位置，参战人物，人、马、粮草、战舰的布局调动及战争结果。展示了制作者清晰的知识脉络和较熟练的电脑使用技巧。许多学生告诉我：“上这种课每个人收集的资料都不一样，有书上的，有网上的，也有游戏上的，不会做的就问老师。谁都想做得比别人好。一个课件或论文做下来，学的东西比课本上的多多了，特别有意思。”
陈老师和焦老师说，只要你把学习的方法教给孩子，他们会为了解造纸过程或木乃伊是怎么回事，去查很多资料，然后再学着把材料组织起来、展示出来。这不就是主动地学习吗！有些电脑的使用技巧我们还是从学生们那儿学的呢。
主动学习，学会学习，这正是素质教育推崇的教育方式。但目前有些学校仍将其停留在搞点课外活动、搞点艺术教育的层面，素质教育在学校的主渠道———课堂教学中始终难以成为主角。
家长真的不投素质教育的票吗？我们再来看看北京五中分校。
历史、地理、政治、生物是北京市东城区初中会考科目，但是中考免考。在完成教学任务的有限时间内，教师们有余力也有愿望进行一些课堂教学改革。比如焦老师的地理课，她把课本的知识按章节分给各组学生，并提出基本要求：清楚地介绍你分讲的那个地区的地理环境、自然和人文概况、气候情况、代表性国家，而且时间要控制在3个课时内。然后让学生自己去收集、整理资料，制作电脑课件，最后在课堂上主讲。
初一（3）班的周澍一和崔尔纯两位同学分讲欧洲部分。他们不仅讲了欧洲的地理，还在讲代表国家时介绍了德国的版画和文学。一位女同学说，有关浮士德的知识，就是听了他们讲课才了解的。比较起来，像以前那么学地理、历史太没意思了。干巴巴的，考试前拼命背，特费劲也记不住。现在，自己写过论文或做过小制作、制作过课件的内容，什么时候都能记得。
记者随意询问了20几名学生：“在中考不考的科目上花这么多时间和精力，家长没有意见吗？”除了一个同学外，学生们都说：我们家长可支持了。好多资料都是家长帮着找的。
据介绍，从上学期起，北京五中分校开始在初二年级的政治课期中考试中尝试改革，让学生自己去搞社会调查。这学期，他们又尝试在初一年级的历史和地理课中搞考试改革。
北京东城区教育局的通知中说，用素质教育的思想进行教改的探索，许多学校都在尝试。从下个学年开始，全区的学校都要正式进行历史课、地理课的考试改革，实践部分要分别占20％和40％的成绩。
五中韩副校长说：“如果我们的中考、高考指挥棒也能改改，通盘考虑素质教育的需要，学校里教改就更能放开手脚了。对于有兴趣的学习，学生永远不会觉得是负担。”
