一项研究结果表明，“高考成绩越高、入学后成绩就越好”的观点只是长期以来人们在生源质量认识方面的一个误区。当高考成绩超过一定分数段之后，它不再是影响新生入学后主干课程成绩的主要因素。高考成绩达到一定水平的学生在入学后的努力程度和学习态度是决定他们大学成绩的主要因素———

　 竞相允诺优厚条件、耗费巨资展开生源大战，并以争夺高考“状元”和“尖子”为最高目标，已成为眼下高校招生竞争中的一个焦点。

　 在一片水涨船高的招生宣传热浪中，由中国科技大学博士生导师方兆本、缪柏其等著名统计学专家领衔完成的一项《关于本科教学质量评估体系的研究》，运用最新的统计学研究方法，在大量数据和事实基础上展开的研究结果却表明，“高考成绩越高、入学后成绩就越好”的观点只是长期以来人们在生源质量认识方面的一个误区。当高考成绩超过一定分数段之后，它不再是影响新生入学后主干课程成绩的主要因素。高考成绩达到一定水平的学生在入学后的努力程度和学习态度是决定他们大学成绩的主要因素。由此专家们对众多高校提出善意告诫：招生工作的重点不应放在对“状元”和“尖子生”的争夺上，而是应结合各校实际情况冷静分析研究，务求实效，确保招生的整体水平。

　 专家们指出，要对事物有更深入的了解，就不仅仅需要对各种复杂的信息和联系有较为直观的、定性的了解，而且需要做出定量的描述和比较，以深化对事物的认识，作出更加精确的估计和预测。近年来，国家通过开展教学评估工作，有效地促进了高等院校的健康发展，但国内在这方面所做的工作多注重定性的分析，而忽略了相比之下较为科学、客观的定量分析，由此在对教学质量的评估中出现了一些模糊认识。

　 众所周知，生源质量的高低是直接影响学校教育质量的关键因素。近年来，持续不断的高校生源大战，使各高校想尽一切办法争取好生源，例如加大新生的奖学金额度、在高中生中设立班主任和学生奖金、在高校中实行省份招生包干制等等。但遗憾的是，众多高校在生源大战中都忽略了一些重要问题，如什么样的高考录取分数线能确保生源整体质量？几门单科成绩具有代表性？大学成绩与高考成绩之间有怎样的相关关系？

　 正是带着这些严肃而又重要的思考，被公认为目前国内高校统计学领域研究实力最强的中国科技大学商学院的近十位统计学专家在收集了不同学校的数万个有效数据之后，先后运用有序样本聚类原理，对大学入学新生的高考成绩和入学后成绩进行聚类分析和相关性研究；运用方差法，选择入学基础、生源省份、性别和师资状况等要素对大学期间学生英语、数学等主干基础课所产生的显著性影响进行评价和分析；还运用回归分析和时间序列的方法，对若干所大学近十年的招生分数进行趋势分析和周期分析，最后得出了一系列有益的结论，填补了国内此方面研究的空白。

　 实证表明，高考总分在一定范围内的学生在大学学习中处于同一起跑线上。以对中国科技大学的有序样本统计分析研究结果为例：在该校，601分（总分为750分）可以作为一个大体的分界线，即该线以下的学生和以上的学生构成了两个不同的群体。在同一群体中，高考分已不再起决定性的作用，学习成绩取决于自己的努力程度和个人正确的学习方法。如一个高考成绩605分的学生群入学后数学、英语等主干课程平均成绩约为90分，与另一个高考成绩达660分的学生群基本持平。

　 研究结果还表明，不同的学校因总体难度不同的课程结构和学习要求，分界线的分值肯定有高低之分，因此各校应努力通过研究确定好这一大致误差不超过5分的分界线分值，以此控制一个恰当的最低招生分数水平，确保新生的整体水平保持稳定或稳中有升，而不要将主要精力盲目地放在对个别高分考生的关注上，并因此造成新生质量的不正常波动。

　 有关教育专家指出，这一定量研究成果的推广，将有利于高考高分考生在入学之后的健康成长，避免其受到过多不恰当的关注，也有利于教育者以一颗平常心平等对待每一个学生。