翻译班、口语班、商务英语班……随手打开上海的生活类报纸，我们都能在广告栏上看到大量的培训信息。“双语人才”———能在不同的语言环境下，熟练地运用母语和外语的专业人员，在上海日益开阔的国际交流环境下，已成为人才需求市场上凸显的一个热点。人才需求直接刺激了教育领域，当各类补习班在社会办学市场中方兴未艾时，“双语教学”已逐渐在上海兴起。
据悉，目前上海约有近百所中小学和幼儿园正积极尝试“双语教学”，包括市教委的双语教学试点学校、民办的双语学校和以高收入家庭子女为主要对象的幼儿园等。学制1～4年不等，以英语为主，个别学校采用法语或日语。今年的上海基础教育工作会议更提出了建立100所双语实验学校的未来规划。
学语言，环境是一个重要因素，像美国、荷兰、新加坡和中国香港等地，因为是多民族或移民国家（地区），因此拥有相对成功的双语教学经验。在国内没有任何教学经验的情况下，上海的一些学校开始尝试让外语教学渗透其他学科领域，在双语教学上走出了第一步。
双语：不仅仅是学外语
上海中学从去年起开始尝试全面铺开双语教学。高一高二设试点的班级，每班开一门学科，由任课老师采取双语教学方式上课，非试点的另一半班级，由国际部老师来上一门课；其他学科进行渗透式双语教学，即以中文为主，课堂上穿插英语教学；开设双语选修课，培养学生的学习兴趣，让学有余力的优秀学生可以获得更多的学习空间。
上海中学校长唐盛昌表示，双语教学不是简单地提高学生日常说外语的能力，而是要从听说读写上培养学生的外语综合能力，培养学生用外语思考、用外语解决问题的能力。
经常有这样的学生，他们拿着四六级证书和托福高分，可一到实际运用，要么张不开嘴，要么一开口就是结结巴巴的中式英语。双语教学应该是有效避免“应试哑巴英语”的良方。唐校长介绍说，上海中学目前采用的教材包括原版美国中学通用教材、国际文凭组织教材、网上下载资料和学校自己编写的各种教材。这些原汁原味的英语教材，可以从一开始就为学生奠定基础，创造一个“不是学英语而是用英语学”的好环境。
高中数理化学科的难度比较高，因此双语教学采用了逐步渗透的方式，先讲授学生知道中文但不明白英文表达的内容，然后再慢慢过渡到全新的学科内容上。比如教授牛顿定律，教师先用英语将定律读一遍，学生一开始如听天书，接着逐步掌握一些重点术语，然后学会用英语表达，最后还要学会变通，举一反三。这样到了考试时，面对英语试卷，学生用英语回答也不会发怵了。
实施双语教学之后，上海中学的《新概念英语3》选修课就没有学生了。同学们普遍反映，在其他课上也可以学英语，而且是用英语学，效果很不错。
目前在其他学科领域采用英语教学的学校还有上海市第三女子中学、李惠利中学、新黄浦实验学校等。
关键：优秀师资缺乏
双语教学是培养高素质外语人才的有效途径，但目前只能在有限的范围内进行试点，因为双语教学的推广，首先遭遇的瓶颈问题就是师资。
没有具体的统计数据表明有多少教师会英语，但能用英语上课的教师相对来说还是很少。不少学校反映，一般大学毕业的教师，英语成绩都不错，但大部分却是“哑巴英语”培养出来的重语法轻应用模式，这样的教师，当然上不了课堂；还有一些英语系毕业生，他们的听说读写能力都不错，却没有相关的专业知识，这样的老师，教幼儿园或小学是没有问题的，但面对初中尤其高中数理化学科，自己本身就会很吃力了。试想，如果讲台上是一个满口中式英语，对数理化教学没有经验的老师，那么这样的“双语”只能是误人子弟了。
1992年，上海中学尝试开设双语教学的理科选修课，但效果不尽如人意，问题就出在教师身上。老师一口流利英语，但对数理化问题却没有经验，最后选修课成了讨论课，这样的课程显然不能进入必修课。唐校长说，上海中学在双语师资上是花了大力气、经过长时间培养的。1993年，上海中学开设了国际部，招收外籍和港澳台学生。8年来，国际部从最初的10多个学生发展到今天的600个学生，相当于国外中型学校的规模。这首先为上海中学聚拢了一批高素质的双语教学人才。同时学校又加强了对本部教师的培训。近几年进校的教师多来自上海外国语大学、复旦大学等名牌高校，本身素质较高，学校又针对不同专业学生进行1～3年的培训。培训结束后先安排教师担任一两个学生的辅导，熟悉教材，接着让他们教10来个学生的中型班级，待考查通过后再安排该教师进入大班担任双语教学工作。目前上海中学有能力担任学科英语教学的教师共50多人，其中非英语专业的毕业生占60％以上。唐校长介绍说，现在学校的英语老师已感受到空前的压力。
双语教学师资的缺乏问题，已得到上海教育部门和学校的重视。据悉，上海教育界正加紧相关师资力量的培训工作。徐汇区在1999年初就开始考虑师资培训。他们请外教作短期培训，先后有41位外籍教师来授课，全区千名中小学外语教师基本上轮训了一遍。此外，将骨干教师送到国外参加专业培训，在上海中小学里也不是新鲜事了。
推广：一个长远目标
双语教学在上海的兴起，使得市场频举双语招牌，一些双语学校也如雨后春笋般冒出来。尽管进这样的学校费用不菲，但国际化的招牌还是吸引了不少家长的目光。
唐盛昌校长表示，推广双语教学，让我们的学生在21世纪具备更强的竞争力，是国家发展的需要。但双语教学的推广是一个长期的工作，需要有师资、学生和整个教育大环境的配合。
双语教学，不仅对教师提出了高要求，对学生素质的要求也相应提高了。作为一所名牌中学，上海中学的生源已经较其他很多学校优秀了，但实行双语教学也并非每个学生都可以轻松接受。学校了解到，约30％左右的学生认为双语课堂对自身发展很有好处，50％的学生觉得很不错，但学起来有点累，另外还有20％左右的学生表示有困难。因此，学校还要考虑对部分学生降低要求，调整课程设置等。因此，如果有学校在学生水平尚未达到一定程度时，盲目用双语教学来要求他们，那么就无异于拔苗助长。
双语教学的开展，还要有高考选拔制度的配合。目前高考中还没有双语教学内容的体现，但双语教学的推广和应试是有矛盾的，如果一个学校完全追求升学率的话，那么双语教学就很难开展。可以说双语教学的推广还有待教育观念的转变。
唐校长把双语教学分为三个层次，第一个是简单渗透层次，比如教师在上课时可以用英语讲述重要定理和关键词等，学生可以多一些机会接触外语；第二个是整合层次，教师讲课时交替使用中英文，让学生学会如何用外语表达中文内容；第三是双语思维层次，让学生学会用母语和外语来思考解答问题。推广到第一层次，对上海很多学校来说并不是难题，但要进一步提高到第二第三层次，还需要有很长的时间和不断的努力。
双语教学的普及，是一个长远的目标，上海已经迈出了第一步。
