经过近两个月的教学，福州一些小学教师惊讶地发现，能认识几百个汉字并完成100以内加减法的一年级新生竟然不少。而这些，都大大超过了小学一年级的教学内容。

　 这些小“神童”是家庭“超前训练”的结果。一位学生家长一语道破天机：“大家都在学前拼命教自己的孩子，你不教，那你的孩子就亏大了！”

　 小“神童”给学校的教学带来了不小的“冲击”。福州湖滨小学的小羿同学说：“老师教的都是‘小case’（小意思），我早就会了！”一位数学老师说，有的学生对老师教的20以内简单加减不屑一顾，上课越来越不专心。

　 是教师和教学内容“落伍”了，还是家长和孩子们太“超前”了？对此家长和学校的看法大相径庭。

　 一位姓陈的家长自豪地说，我的小孩今年不到6岁，已经会背不少唐诗宋词，还会做4年级才教的四则混合运算题，但现在学校却非要孩子在6周岁后才能上一年级。他建议，对聪明的孩子完全可以让他们提前上学，甚至直接跳级。福州亚峰社区的吴先生认为，小孩提前掌握知识是件好事，说明现在家长十分重视孩子的早期教育，是社会发展进步的表现，相关教育体制应作相应的调整，不能机械地应对教育中出现的新问题。一位姓潘的女士则认为，时代在变化，学校还是按部就班地照原定教材教育孩子，这有悖于“因材施教”原则，应适当地对孩子进行分类教育，可以尝试办“精英班”。福建省直机关的一位干部觉得颇为无奈：“其实很多家长不是主观上刻意去训练自己的孩子，问题是有些学校在学生入学时要进行考试，若不教孩子，就可能被分到‘差班’，影响孩子一辈子。”

　 与家长们一边倒的看法相反，校方认为家长们在孩子早期教育问题上进入了一个“死胡同”。福州钱塘小学陈老师说，相对于智力教育，孩子们在学前生活技能、生活常识、文明礼仪等方面的教育极为重要，因为这些是孩子“EQ”（情商）正常发展的基石。孩子能不能以正确的做人态度、学习态度面对学习和生活，是决定孩子能否健康成长的关键，而所有这一切，都和孩子的早期“EQ”教育紧密关联。乌山小学郭老师也说，只要孩子是正常的，家长完全不必担心孩子上学后会“落伍”，因为教材编排是循序渐进、符合孩子心智发展规律的，因此家长在对待孩子教育问题上千万不要“捡了芝麻，丢了西瓜”。福州实验小学陈老师认为，在现有的教育体制下，教师要面对的是水平参差不齐的学生，所以不可能偏离教材而“倚重”那些“神童”。由于小“神童”学习兴趣不高，上课不爱听讲，久而久之容易造成不良学习习惯，学到后面反而会跟不上。

　 学校如何应对班上的小“神童”现象，则是老师与家长争议的另一个“焦点”。

　 家长们几乎是“清一色”地要求学校对小“神童”实行分班教育、超前教育，并提出跳级和缩短小学教育时间等建议。他们呼吁学校不能“刻舟求剑”，而应根据孩子知识体系变化，因材施教、超前培养。

　 老师们则同样对家长的意见普遍持反对态度。台江第三中心小学的谢老师说，孩子们掌握了一些基本知识，并不代表孩子心智就超出了“一年级”这个“阶”，因为这些孩子只不过是“人工神童”而已，这些孩子同样必须纳入一年级的教育体系，进行学习基本常识、纪律常识以及文明礼仪常识等教育。仓山实验小学游老师也说，家长完全误解了小学教育。实质上，一年级教育绝不仅仅是简单的阿拉伯数字的加减学习，思维方式、行为习惯等的培养则是一个更为重要的内容，孩子脱离这一阶段，思维教育势必“畸形”。