编者按：近年，芬兰———这个地处北欧、人口还不到500万的国家频频被传媒所提及。

　 因为芬兰给了世界惊奇！这个不仅拥有大片原始森林，同时也拥有现代高科技产品———诺基亚移动通讯工具的国家，在“世界最富竞争力的国家”排行榜上位居最前列。而支撑这个国家竞争力的是它富有特色的教育模式，大批符合未来发展要求、综合素质高、有创造力的人才，为其高科技产业的腾飞作出了贡献。

　 从今天起，我们将编发一组关于芬兰高中教育体制改革的文章。

　 芬兰高中采取的“无班级授课制”模式，鼓励学生从兴趣出发，按爱好选择，从而使学习成为一种主动自觉的行动，为芬兰培养高素质的人才起到了积极的推动作用。

　 1999年1月1日，芬兰正式颁布了《芬兰高中教育法案》。该法案明确规定，所有的芬兰高中都应采纳“无班级授课制”的教学模式。自此，以“无班级授课制”为核心、旨在提高学生综合素质和主动学习能力的高中教育改革体制开始在全国范围内推广。

　 “无班级授课制”的最初实验，是20世纪60年代在各高中为成人补习高中课程所开办的夜校里进行的。这一新的教学机制因其灵活机动的授课形式，以学生为主的主动学习方式和富有前瞻意识、注重实用的课程设置，而大受成人学生的欢迎，收到了良好的教学效果。

　 20世纪80年代至90年代初，是芬兰高科技产业迅猛发展的时期，社会希望学校多出人才、快出人才。在这一大背景下，芬兰开始在全国多所高中，特别是重点高中推行“无班级授课制”的教学模式，并在实际教学中，对传统的教育体制进行大刀阔斧地改革和调整。

　 首先是学制改革。

　 芬兰将过去固定的3年高中学制改为较有伸缩性的2～4年学制。不同的学生可以根据自身智力、学习基础、学习计划进展和学习兴趣等不同情况，在完成学校规定学分的基础上，由自己决定用两年、3年或4年完成高中教育。

　 每一个学年也不再像传统体系中被严格地划分为上、下两个学期，而是分为5～6个学段。每个学段包括6～7个星期，各学段最后一个星期为考试周。学段制使学生在本学段内的课程设置相对集中，一门课程从过去平均每周学习两个学时，增加为6～8个学时，基本上每天都要接触选定的科目，这样较好地解决了学生在学习一门课程时，往往因时间间隔过长而容易遗忘的问题，也避免了一学期内学习科目过多、过杂的问题。教师也便于集中精力，在相对较短的时间内，将某一课程讲授得比较透彻。

　 其次是教学改革。

　 所有的芬兰高中都根据芬兰全国教育委员会制订的教学大纲将学校课程分为必修课和选修课两类，选修课中还包括部分学校自设课程。在大部分高中，必修课占三分之二，选修课和学校自设课程占三分之一。而在一些重点高中，必修课仅占30％，而选修课和学校自设课程却占到了70％。

　 学校再也不用为学生分班级或指定固定教室。新学年伊始，学生人手一本《课程设置手册》，内含本学年开设课程明细表，包括对课程的总体介绍、课程设置、各科详情、任课教师、选修必备前提条件等，同时将手册全部内容公布在校园网上，以便学生随时查询。学生完全根据自身情况和各自不同的兴趣爱好，选择制订自己的学习计划，选择不同的学段课程和适合自己的任课教师。选修同一门课程的学生，可以是刚进校门的新生，也可以是即将毕业的高年级学生。经过特殊申请，学生还可以不参加授课，通过自学定期完成课程作业并参加考试而获得学分。