本报济南1月29日电

　 正在跳舞的书、装满剪刀和尺的笔筒、微笑的放大镜、飞翔的问号、读书的星星、长了眼睛的耳机……

　 在山东省烟台市牟平区第二实验小学，这些漂亮的图案陪伴着学生、老师和家长度过了一个学期。在假期到来时，它们已经被涂成了红、黄、蓝三种不同的颜色。不同的图案代表着不同的评价内容，不同的颜色表示学生的进步情况。一种对学生全新的评价方式，在这所小学实验着。

　 “努力！加油！我能行！”

　 新一轮基础教育课程改革，要求改革原有的评价方式，建立适应新课程要求的评价体系。牟平区第二实验小学，结合各学科课程标准的要求，设计了4本成长手册，语文、数学、艺术、其他学科各1本。

　 成长手册的封面设计了4种相框，让学生贴上自己最美丽的照片。

　 翻开手册，第一页是“新学期新希望”。在预留的三个空间里，老师要为学生提出殷切的希望，爸爸妈妈要给孩子提出切实可行的要求，学生也要为自己确立奋斗的目标。最后一行是大大的黑体字“努力！加油！我能行！”《成长手册》的主体是每月的评价表，共5张。评价内容采用不同的图案来代表。如本文开篇所列图案，就来自数学课评价手册，分别代表基础知识、基本技能、发现提出问题、探索解决问题、爱好、合作、倾听表达。在每月的评价表中又分为自己评、伙伴评、老师评和家长评。《成长手册》第三部分是“荣誉栏”。按评价内容同样精心设计了各种小图案，记录孩子成长过程中的闪光之处。“学期评价表”中，记录孩子们期末考查综合成绩，同时设计了“我眼中的自己”“小伙伴对我说”“老师对我说”“爸爸妈妈对我说”等栏目，记录孩子一个学期的综合表现。

　 最后的结束语由“爱你的老师”提出，帮助孩子回头看看有什么不足，想想今后的打算。

　 针对小学生的特点，对每个学生某一方面的评价是通过三种颜色来表示的。红色代表“很出色”，黄色代表“有进步”，蓝色代表“要努力”。

　 牟平区第二实验小学副校长李承娜，是这种评价方式的主创人员。她说，整个成长手册的设计宗旨，是以学生为本，力求体现对学生的信任，鼓励学生不断进步、快乐成长。

　 最后一名也能得红色

　 “评价伴随着学生掌握知识技能的全过程，关注着与之相伴随的情感、态度、价值观的形成。”李承娜说，《成长手册》虽然是一月评价一次，但平时，学生课堂上的表现、作业情况、分析问题与解决问题的能力、探究追问的兴趣、积极的学习态度等，都是教师、伙伴们观察的内容。

　 一年级语文教师贺竹青说：“以前的评价，大都只注重学习结果，学生在学习过程中的一些表现，比如口语交际能力、学习兴趣、阅读能力等，都没有体现出来。现在的评价方式关注学生的学习过程，使学生在每个阶段都能清楚自己的水平，同时，不断激励自己、提高自己。”

　 很多老师在班上还设立评比台辅助评价，上课发言积极、作业认真、思维有创造性、朗读流利有感情、写字有进步、能提出有价值问题的同学，每节课后都能及时在相应的栏目上得到加分。月末评价时，学生就可根据平时获得的红花、金星、红旗的数量、作业本上的等级以及评比台上的积分，评定自己本月各方面的表现情况，同时也为小伙伴和教师提供了参考依据。

　 李承娜说，这样，评价的重点逐渐转向关注学生的求知过程、探究过程和努力过程，对学生的每一点进步都给予及时的鼓励。

　 学生的成绩总有第一名和最后一名，但是，这种评价系统关注的是学生的进步过程，即使是最后一名，只要他这个月比上个月有进步，一样可以得到红色。

　 在平等友爱中认识自己

　 李承娜说，这种评价方式，内容更为全面和细化。例如对语文的评价，就细分为识字写字、阅读、写作、口语交际能力、情感态度、综合学习等多项内容。同时，由过去单一的老师评，扩展为自己评、同学评、老师评、家长评四位一体的多元评价体系。

　 在《思想品德评价图表》中，有一群展翅飞翔的小鸟，代表学生的辨别行为能力。标注着1的，是学生用来自己评的，写着2的那只，是小伙伴评价时用的，家长的评价涂在3号，老师评价时，颜色就要涂到4号上。这样，学生便可以从小鸟身上的颜色，了解到老师、家长和小伙伴们对自己的认可程度和要求。

　 李承娜说，评价主体多元化，让学生从被动接受评价转向主动参与评价，提高了学生的主体地位，有利于他们的自我反省和自我教育。调动教师、家长、小伙伴共同参与评价，可以增进彼此间的了解，营造平等、友爱、民主的关系。

　 曲振芳老师说：“小组评价时，同学们常常为了涂什么颜色争得面红耳赤。对于不同观点，他们还会举出很多例子来说服对方。”

　 烟台电视台记者刘芳旁观了一次孩子们的小组评议。她在制作的节目中评论：“以前，孩子们对自己的评价，往往是依从于成人对他的肯定或否定。通过这种方式，孩子们在逐渐学习自己对自己进行评价，这是自我认知的重要一步。”

　 家里学校要一样

　 有一位女生，为自己的口语交际一栏涂了红色，老师根据她在校的表现也给涂了红色，但家长却涂了黄色。她问父母为什么，妈妈说，家里来了客人你不打招呼，小伙伴来了你很少说话，在家里有欺生现象。这个女生接受了这个黄色。再以后，家里来客人，她主动倒水，与客人谈话。

　 有位家长在给学校的信中说：“以前学生在学校表现的怎么样，只能看老师写评语。现在，用红黄蓝代替了以往的优良差，对低年级小学生来说，直观形象、易于接受。小孩表现不太好的地方，涂个蓝色，孩子就知道自己需要努力，不像以前写的有些话，硬邦邦的，孩子稚嫩的心灵很容易受到伤害。这种图形涂色的方式，含蓄地表达了我们的看法和愿望，也保护了孩子的自尊心。”

　 李承娜说，通过成长手册，学生家长可以比较全面地了解孩子在学校的表现，更好地协助学校教育好学生。而且，有利于学生克服在家里“小皇帝”、“小公主”的作风，渐渐做到校内校外一个样。同时教师也可以了解家长的需求，因势利导进行教育。学校、家长联手协作，加强了学校教育和家庭教育的衔接，可以收到事半功倍的效果。