16年前，我家闺女出生。从此，我有了一个梦想：既要闺女成材，又要闺女快乐。这当然是贪得无厌的。想要成材，必须要闺女起早贪黑，把脑袋吊在梁上，还要在屁股底下放锥子；想要快乐，就必然要甘于平庸，放弃成材的理想。快乐和成材，必须有所抉择。

　 一般的家长选择了成材。我选择了快乐。于是，我实行所 谓“平庸教育法”。十几年过去后。回头一看，闺女快快乐乐读到高中，成绩居然不错―――鸡没飞，蛋也没打。于是，明白了一个道理：呕心沥血，未必成材；甘于平庸，未必平庸。

　 想把这些体会告诉仍然在焦虑中探索的家长，记录成书，就是《我平庸，我快乐》。此书的出笼，自然引起广泛非议。这时候，高中毕业不久的陈笳对我说，他喜欢读《我平庸，我快乐》。我很高兴有了忘年的小战友，于是就和小战友一起，声讨应试教育。声讨过后，读陈笳的《埋葬高三》。还没读完，陈笳就急切地问我喜欢否。一边读，我也急切地问自己喜欢否。我对小战友说，《埋葬高三》肯定让高中生喜欢，也肯定让初中生喜欢。它那么真实地描述了紧张的高三生活，那么真切地表达了同学们痛苦的感受，还强烈地发泄了同学们的怨恨。相反，老师和家长读了，想喜欢也不行。

　 尽管我写了《我平庸，我快乐》，尽管我是陈笳的老战友，我还是一个家长。作为家长，读《埋葬高三》，我没法不感到失望和寒心。陈笳要埋葬的不仅是高三，他显然想埋葬更多的东西。作为家长，我就感觉被埋葬了。

　 我很想问陈笳，学习是辛苦的，家长和老师的教育方法是有问题的，可出发点是好的呀，都是为了你们好呀，你们就不能体谅家长和老师的一片苦心？

　 我没有问出口。我先问了自己：孩子们体谅我们，我们就会给他们快乐吗？在他们的体谅、纵容下，我们压迫他们，剥夺他们的快乐，会不会变本加厉？答案是肯定的，因为在剥夺孩子们的快乐时，只要以监护人的名义说一句“为你们将来好”，就可以理直气壮了。

　 在读《埋葬高三》之前，如果有人说我家闺女幸运，碰上我这么个好父亲，我会踌躇满志，以为自己真是不错，给予了闺女快乐。读了《埋葬高三》之后，我发现自己同别的家长没有什么本质的区别―――尽管我选择了快乐，别的家长选择了不快乐―――我们都以为替孩子们选择是我们的权利。

　 这当然是误会。快乐，应该是闺女的权利，应该是高三学生的权利，应该是所有学生和学龄前儿童的权利，任何人（包括家长）都无权以任何名义剥夺它。

　 《埋葬高三》陈笳著 新疆青少年出版社 2002年12月