据人民网消息，3月16日，山西某市教育局启动了中小学“名师工程”，不少特级教师、省市学科带头人、省市教学能手参与竞争，并已确定“名师”培养对象264人，而这项“旨在培养专家型、学者型的教师，让这样的名师带动本学校的教师队伍，从而加快本市教师队伍专业化建设”的工程，将使3年后该市教育系统有150位名 师脱颖而出。

　 要说像企业制造产品一样的“名师工程”之滑稽，首先不妨沿此思维方向推想一下：若推而广之，保守估算，全山西省3年制造出十倍于此的名师即1500名，或者全国制造出几十倍于山西的名师即数万名，当毫无问题；若再进一步，各地各级教育行政部门都定它个五年规划、十年规划呢？届时，我们的名师岂不遍布大江南北、长城内外？当浩浩荡荡的数十万、数百万名师大军走上中小学讲台时，他们中的每一位还能叫名师吗？名师之称还有实际意义吗？恐怕，人们只会生出通货膨胀时盯着手中的大额钞票的那种感觉。

　 显然，“名师工程”的目标任务是在全市教师中定向（圈点的培养对象）、定时（3年）、定量（150名）造“名”。然而，无论人、事、物，名副其实的“名”是什么？一是稀有而非普遍，是且只能是内在品质比较上的出类拔萃者；二是口碑而非标签，是且只能是大众广泛认同的结果。这样的“名”，岂是谁能刻意造出的？比如企业，能定向、定时、定量造出的只是产品而非“名品”，名不名得市场说话，需要由社会来评判。

　 同理，名副其实的名师，只能是源出大众口碑而非缘于行政封号，实质应该是他们为“师”做“范”的学养、操行、品德等综合素质（不是简单的“专家型”、“学者型”那么狭隘）出类拔萃，从而赢得学生、家长、同行和社会各界的广泛赞誉。无疑，成就名师，关键取决于自身修行。一名教师是否具备了过人的内在品质而得享名师之称，从来不可能以谁是否给他们贴上一纸标签为转移，当然更不可能像某市教育局明确告诉我们的那样：由教育行政机关直接出马，耗费人力、财力、物力去专门搞一项“工程”，名师就能按计划成功造出。

　 我不否认，作为教育事业宏观管理者的教育行政机关，有积极引导高素质教师队伍形成的职能，但那是指为全体教师的发展创造良好环境，而不是亲手去制造、钦定名师。我不怀疑该市教育局此举着眼于营造教师队伍中比、学、赶、帮氛围的良好动机，但怀疑启动这项“工程”前作过科学、民主的可行性论证没有―――除前述这种定向、定时、定量造出之“名”只具备行政光环而缺乏社会公信力外，靠行政权力对教育资源作这样特殊的选“秀”、造“名”配置，还可能包含着对全体教师的不合理、不公平、人为划分三六九等的问题，难免引发教师间的利益矛盾和冲突，滋生弄虚作假甚至权力寻租等后果。

　 所以，依靠刻意的行政“工程”，非但制造不出名师，更有教育资源配置不当之忧。循此再多说一句，不独“名师工程”，不止教育部门，所有想当然的、形式主义的、缺乏科学和民主决策的政府典型、政绩、光彩、形象之类的眼球“工程”，其实都该下马。