编前语：伴随着经济全球一体化对人才需求的变化，人才竞争的激烈，教育成为世界关注的主题。在中国基础教育的优势得到国际认可的今天，仍然面临着多元文化的冲击，教育环境的变化，特别是基础教育，作为培养人才的基础，如何在传承中创新，引起了社会、教育专家、校长的密切关注。有专家评论，基础教育的品牌阶段已经到来。在这个资源重组的现代社会，教育界特别是校长如何以超前的理念，在反思中创新，打开人才培养的新思维，成为提速教育发展的关键。作为北京市首批示范性高中校、北京市第十二中学（以下简称“十二中”）经过了前任多位校长的努力，在现任校长张永启的带领下，打造优质教育品牌，研究社会经济发展对人才需求的新变化，在教育以外研究教育，把教育放在需求与服务的市场链条中去思考，大胆转变观念，去审视、优化教育环境，研究教育需求，以提高人才质量为改革的出发点，以优良的教育质量和服务，重塑名牌教育形象，满足大众对优质教育的需求，为现代化建设培养优秀人才。在实施品牌战略过程中，他们理念超前，有措施、有目标、有成果。以全新的人才观、质量观、发展观、评价观，培养学生的知识应用能力、创新意识、实践能力，以培养科学精神和人文素养为主线，以改革为动力，着眼于学生的未来发展和综合素质的提高，使那些考场、赛场上得意的学生实现知识向能力转化，培养优秀＋特长的现代人才，为每个学生走上成功搭台。

　 以张永启校为首的十二中校领导以超前的理念，独特的思维视角，充满智慧和远见的教育思想，实施品牌战略，勇于面对机遇挑战，双向出人才。搭建师生展示才华的舞台，编织人才的摇篮，链接成功的宽带。而十二中的名师们及优秀教师群体，走进学生心理世界，用爱与激情弹拨师生生命互动的心灵之声，演绎教育艺术的精彩篇章，释放科学与人文精神的校园文化魅力。

　 把握社会、经济脉动 新思维链接品牌战略

　 经济全球一体化使21世纪步入发展高速路，市场准入法则，将使大众对教育有更多的选择。如何研究市场需求，科学管理、形象资源开发等一系列新的课题成为现代校长研究的方向，对其思维品质提出了更高的要求。十二中在几任校领导的努力下，办出了特色，创出了品牌。张永启校长上任后，不光抓教学质量，并不断提升办学理念、出思路，善于谋划、设计学校的发展战略，打造优质教育品牌。他正是以现代校长超前意识和新思维，密切关注国际社会、经济发展对人才需求的新变化，在教育以外研究教育，实施品牌战略，注重形象资源的开发，他带领十二中教职工在传承中创新，致力于打造国际知名品牌，重塑名牌教育形象，为大众提供优质的教育和服务，培养知识结构合理，能将知识转化为能力，有创新意识的人才。

　 首先，校领导带头转变观念，发挥传统名校的优势，与时俱时，研究人才成长规律，研究教育需求的变化，增强教育服务意识。其次，确立了人才培养目标，培养学习优秀、心理健康，有坚强的意志品质、耐挫能力、良好的行为习惯、道德素质、良好体态、健康、学会学习、有团队精神和有将知识转化为解决问题方法的能力，适应社会发展需要的新型人才，为培养高层次创新人才打下坚定而深厚的素质基础，为高等学校输送大批全面发展并具有个性特长的优秀生和部分尖子生，培养素质全面、和谐发展，勇于创新的现代化高质量人才。

　 再次，他们以教育改革为动力，以素质教育为突破口，构建起全新的人才培养模式。确立了把十二中办成现代化教育改革实验校和素质教育示范校的办学目标。坚持重在“三体”（即整体、个体、主体）的教育思想，着眼于学生的整体发展，使学生的德智体美诸方面和谐发展。培养正确的人生观、价值观，注重心理素质教育和人格完善，立足于学生的个体成才，尊重差异，充分发挥学生的主体作用，努力创造多种类、多层次、多形式的学习内容，培养创新意识，发展学生特长，开发多元潜能。

　 近年来，十二中校长张永启带领教职工，带着对教育现状的分析及对21世纪教育的思考，解读师生生命互动中的情感体验，重新发现教育的个性化需求，使教育教学的要求转化为学生自我发展的目标和需求。他们与时俱进，以科学精神、高度的责任感和创新意识，研究教育环境与学生心理的变化，冷静观察、思考社会上那些高分、低能、重知识轻能力的现象，以哲学的思考，重新反思教育过程，在教学结构、知识结构、课程体系、思维训练、能力培训等方面进行大胆改革、创新。在完成上级教育行政部门计划要求的同时，强化校本思想，构建具有十二中特色的新型教学结构、课程体系，使教材、教法、评价标准更加科学，立足于充分发挥学生的主体作用。

　 学校在课程结构、讲课方法、内容、人才评价标准、德育等方面进行了一系列创新，把灌输变为学生成长的自我需求，注重这个过程中的情感体验，为加强德育针对性，实效性，将激励式机制和评价相结合，既鼓励冒尖，又激励后进。如：根据不同学生的情况，设置了相应的奖励机制。通过设置金帆奖、银帆奖、铜帆奖，奖励获得市级荣誉的学生；通过设置金质奖、银质奖、铜质奖鼓励获得区级荣誉的学生；还设置了三好学生奖、特优生奖、特长生奖、优秀干部奖、精神文明奖、希望奖、成材奖、拼搏奖等等，以全面调动学生的积极性。学校将随机德育活动与德育计划相结合，他们形成集体教育、分类教育、个别教育的多种教育方法。以全新的人才观、质量观，构建起有十二中特色的完整的评价标准。强调提高综合素质，重在开发潜能，发展个性，培养创新、实践能力。

　 学校以课程的多样性、教学计划的灵活性、教育活动的广泛性，创设多种课内外活动的形式和内容，给学生提供更多的教育选择机会，根据自己的特长和发展需要，调整个人发展目标，找到发展空间，提高学生自我评价、调控、发展的能力，减少发展目标的盲目性。

　 在实施品牌战略过程中，突出了具有十二中特色的课程结构思想、德育思想、以学生为本、全面发展思想，形成了教育特色。

　 通过改革和创新，为十二中毕业生提高思维品质、自信心、知识、能力等方面打下了坚实基础。多年来，该校始终保持着很高的高考升学率，从1993年至今，高考升学率、重点大学升学率始终名列北京市前矛。十二中的毕业生进入大学后有些成为清华大学十佳学生，有的在北京大学获得了提前一年毕业直读博士学位的殊荣。有的在北大读研期间发现了新的基因，被国际基因库命名为“纪梅基因”，CCTV名嘴崔永元也是十二中毕业生。十二中的毕业生进入大学后，不少成为学生干部，或在体育、文艺、学科等方面突显才华。

　 这些成就的取得源于十二中超前的品牌战略设计和鲜明的办学特色，构建起全新的人才培养模式。离不开校领导的开放式办学思想和个性化思维。

　 或许，他们改革、创新的成果还未完全显现，或许，教育转型期还会面临新的课题，但他们的品牌意识、质量意识、服务意识打开了基础教育品牌阶段的新思维。该校超前的办学理念，充满智慧的教育思想成为推动素质教育，推进教育创新的核动力，并积累了经验，探索了规律。他们以敏锐的洞察力和改革魄力，走出学校看教育，培育优质品牌，谋略学校发展方向，设计人才培养战略，对如何提高学生的思维品质、学习质量、如何将知识转化为能力、使学生融入社会等一系列教育面临的热点话题交出了答卷。

　 整合资源 优化育人环境 培养科学精神和人文素养

　 “强调知识的应用”和“生产”，指导学生发现并解决问题，不局限于知识的持有和追求，给予学生的是金钥匙，十二中始终坚持这一教育理念，以开发智力为主，培养学生的科学精神，提高人文素质，整合学校有形的无形的教育资源，优化育人环境。

　 他们看到，市重点校的生源优势成为优秀学生脱颖而出的条件。然而学习优秀并非能力出色，也不一定能走向成功。实践无情的告诉教育者残酷的事实，十二中在思考、研究应该培养什么样的人、如何培养、为什么这样培养等重要课题上视角独特，坚持邓小平同志提出的教育要三个面向，核心是面向中国现代化建设培养人才的思想。在大量的教育实践中捕捉个性化教育需求信息，研究人才成长规律。将培养学生的科学精神和人文素养作为素质教育的主线，并在这方面形成了独特的校园文化，打造有利学生成长，成才普教版“哈佛”，使学生学会学习、思考，有不断获得信息的途径，能将知识转化新的学习能力解决问题的方法，为提高学生的综合素质、走向成功打下坚实的基础。

　 一方面，学校极为重视培养学生的科学精神。通过多种课程、活动、理化综合实验提升学生的思维品质。学会科学的思维方法，养成科学的学习方法，树立科学的生活理念，敢于面对挫折、压力。学校开设的心理健康课，形体课，带领学生采访乞丐，参加大学生人才招聘会等，培养学生的交际意识、竞争意识、融入社会意识、综合能力。促使他们学会学习、学会关心、学会互助，敢于标新立异、逆向思维，感悟社会、思考人生，增加危机感，提高学习自觉性。另外，他们注重人文环境建设，培养学生的人文素质。

　 该校一流的现代化设施和精心设计的校园环境，为学生提供了良好的成长空间。学校的生态展示园内陈列了2000多种栩栩如生的动植物或矿物标本、文物仿制品标本，满足了教师教学需要，也对学生进行了文化熏陶。学校设计了“诺贝尔科学走廊”、“科技走廊”、“奥林匹克走廊”、“中国世界文化遗产走廊”、“地球家园创意”、“龙文化大成”等相关的文化走廊，学生在潜移默化中对人类的可持续发展和环境建设加深了认识，引发思考，丰富了人文历史知识，提高了人文素养。

　 他们还开展人文活动，促进学生人文素养的提高。如，每年新年，十二中都要在全体师生中开展新春征联活动。其间请老教师讲有关春联知识，让学生感受祖国传统文化的博大精深。学校还成立了国学社，专门请老师辅导，促进学生感知我国精深的儒家文化，并几次参加台湾、大陆两地学生文化交流活动。学校的舞蹈队、民乐队十分活跃，在年级开展文学社、演讲团等活动。同时组织报告会、讲座，扩宽学生的视野，使他们了解人类历史文化、文学艺术及哲学思想等多方面知识，有利于他们将知识转化为自身内在修养，形成正确的人生观、价值观，客观认识世界，增强爱国主义精神，树立报效祖国的远大理想。

　 学校以课堂教学为主渠道，开发不同学科、教材的人文内涵，各学科综合渗透，激发学生的人文情感。探索科学精神与人文精神融合的学科教育思想，挖掘教材深层的人文内涵，延伸教育功能。潜心研究学生、研究教材，课上给学生留出思维时间，给他们展示思维机会，根据学生个性化特点，把握教学进度，引发思考，教师激励式提问和作业评价，融洽的师生关系，激发了学生的人文情感。

　 十二中校长的办学理念化为教师们的行动，每个教师都以其超前的现代教育观，卓越的口才，对学科教育思想的独特理解和优秀的思维品质，个性化的人格魅力成为人文环境中一道亮丽的风景。

　 学校为学生创造良好的发展空间，着眼于未来和社会需求，促进学生人格、身心发展双优、科学与人文素质双优、知识与能力双优，使十二中教育品牌的内涵更加丰富，更具个性化。

　 北京十二中的特色教育品牌已响誉全国乃至世界。该校超前的办学理念，适应市场需求的人才观、质量观、评价观，充满对转型期教育的独特思考和创新，并不断输出办学思想、管理模式和教育教学经验，成为丰台区基础教育改革的实验基地和中心，成为北京市学习对外交流与合作的基地，北京市基础教育对外展示的窗口。

　 新思维和科学精神，成为十二中推动教育创新打造名牌教育形象的核心动力。