家有读书郎，急坏爹和娘。《知心姐姐》杂志社最近完成的一项读者调查显示，一半以上的被访中小学生家长，为自己孩子的学习着急上火，认为孩子只知道“贪玩”，不着急学习。但是，针对中小学生的调查结果却显示，72.3％的被访中小学生，却认为自己一直在为学习、考试而紧张、焦虑。据主持这一调查的《知心姐姐》杂志主编林珂分析，这一数据说明，大多数学生家长和孩子之间沟通不畅，相互理解不够，存在着认识上的巨大差异。

　 此次调查的被访对象涉及北京、上海、四川等8个省市的中小学生4325人，学生家长3290人。

　 一位家长在接受调查时说：“为了孩子的学习，我简直是操碎了心。可他怎么就不急呢？马上要升初中了，放学回家他还是不知道赶紧做作业。倒是动画片、课外书，一样都不落下。我该拿他怎么办呢？”

　 林珂说，不可否认，这样的孩子的确是有，但大多数学生并非如此。

　 调查结果显示，有76.3％的家长会不时地陪孩子一起学习，近四分之一的家长经常陪孩子一起学习。他们的目的有的是想了解孩子的学习兴趣，有的是为了发现孩子学习中的问题，辅导孩子。但是，有四成多（43.6％）的家长明确说，是为了监督孩子好好学习。他们觉得，只要自己稍一放松，孩子就会偷懒溜号，注意力不集中。

　 但是调查结果表明，家长们的担心似乎是多余的：放学回家后先玩再学习的孩子仅有7.55％，不自觉学习的孩子只有2.69％，而经常完不成作业的孩子也仅有2.03％左右。这就是说，大部分孩子都认为应该学习后再玩，每天都按时完成作业，这个态度并不消极，他们的学习并不需要监工。

　 林珂说，以她从事少儿工作的经验来看，其实对那些不自觉学习或者完不成作业的孩子，光靠监督也不能起到根本作用。就像有的家长所说的那样：“人坐在这里，心不知飞到哪儿去了。”她说，许多学生家长可能并不太清楚，过分的监督反而会使孩子产生紧张心理，影响专心学习。

　 一位小学六年级的学生在调查回信中写道：“爸爸妈妈怕我不认真学习，每天轮流坐在我身边盯着。妈妈还好点儿，只要爸爸往我身边一坐，我就特别紧张，因为他特别爱挑我的错。”还有一个孩子说：“我晚上在自己房间学习时，妈妈一会儿送水，一会儿送点心，其实我很清楚，她就是想来看看我有没有在认真学习。我最讨厌她这样了。”

　 在林珂看来，孩子们态度很明确：更喜欢没有人监督的感觉。她建议学生家长要相信孩子，告诉他们正确的学习方法，把主动权下放。

　 现代学习学研究认为，学生的学习是一个由预习、上课、作业、复习、考试5个环节构成的完整过程，只重视其中的一个或几个环节是不够的，任何环节的缺失，都会影响学习的最终效果。

　 这次调查显示，在学习过程中缺少预习和复习环节的孩子不在少数。虽然90％以上的孩子都有过预习复习的行为，但能够坚持下来的却不到一半。

　 预习能够让孩子联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲。这样既能培养孩子的自学能力，又能提高孩子听讲的兴趣和效果。家长都知道复习对巩固知识有作用，但也要注意复习的时机和方法。德国心理学家艾宾浩斯的“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们：一般人在学习了13个无意义的音节后，经过1小时后能记住44.2％，经过24小时能记住33.7％，经过48小时后能记住27.8％，6天后还记得住25.4％，31天后还记得住21.1％。因此即使上课听懂了，如果不重视复习这个环节，到了考试的时候可能也就忘得差不多了。所以，家长要引导孩子在这两个环节上多下一些功夫。

　 至于完不成作业的原因，49.2％的孩子表示是因为自己不会做，28.6％的孩子认为是因为作业太多，20.6％的孩子说是因为玩给耽误了，还有1.6％的孩子表示不愿意做。

　 针对这一调查结果，林珂建议，家长最好多给孩子提供一些思路或让孩子自己多复习，不要再给孩子额外的家庭作业，让孩子养成先做作业后玩的习惯，提高孩子的学习兴趣，而不能贸然下结论：孩子太笨，孩子有多动症等。

　 林珂认为，虽然学习需要多方面的素质，但积极主动的学习心态对学习效果的影响非常关键。然而，从这次调查的结果来看，这个问题尚未引起家长的足够重视，甚至在提起心理健康教育时，一些家长还将之视为与学习无关的“无用知识”。这也造成了孩子学习“我急他不急”的局面。因而，她建议，父母要纠正操之过急的心态，学会调动孩子内在的动力。因为，只有真正培养起孩子的好奇心、求知欲，让孩子成为自己学习的主人，他们才能拥有学习最持久最深刻的动力。