如果说，中国“诗歌”能时时摇荡心灵，处处唤起联想，色彩绚烂，如繁星辉丽在夜空，像春风荡漾在原野……那么，中国的改革史诗同样在历史的长河中闪烁异彩，耐人寻味，催人奋进，作为中国基础教育改革诗篇的创作者，北京25中校长刘志毅，以其激情和智慧，诗的灵性和情怀，深邃的精神内涵和文化底蕴演绎着他的战略思维和教育哲学，释放出改革史诗的时代魅力，引领着潮流……
其“诗学”的理论价值，科技含量，成为推动该校教育生产力发展的“芯”动力。而“史诗”的内容、形式，处处是亮点，构成了中国基础教育改革的精美画面，记载着刘志毅校长在25中体制改革和创新素质教育的辉煌成就。
人们不会忘记，2001年，一座由25中自筹资金3000万元建设的具有现代化水平的科技图书信息大楼―――“民众楼”，市场评估价值1．524亿元，产权无偿捐赠给当地政府。2002年，25中的初中毕业生升学率为100％，80％以上达到重点高中录取线。同年高考，50％学生升入重点大学，80％学生升入本科院校，99．5％的学生考入大学。
刘志毅创造的师资市场环境、民办公助办学机制，改变了“唯分数评价”体系。他提出学生高质量幸福成长、80％时间读书、20％时间学习、实践社会的思想。确定有理想、有竞争力、有特长的人才培养目标。围绕着体制改革、素质教育做足了文章。有专家这样评论，刘志毅校长的经营哲学和资源开发理念创造了教育经济学的全新理论，开发、整合人力资源、形象资源、社会资源，所产生的能量流、物质流、信息流、智能流的有机结合，为穷国办大教育助一臂之力，构建起角度独特，极富科学精神的理论体系，思考教育如何面对世界第四次工业革命对人才需求的新变化。刘志毅的10篇办学大纲、多篇论文已成为充满智慧的经典之作，对培养什么人，如何培养，为什么要这样培养及肩负培养任务的这一群体的知识结构、思维方式、实践问题进行了系统的论述和总结，为中国基础教育改革提供了理论基础和成功经验。
古今中外，改革者的思想智慧，雄浑魄力在历史的长河中写下了浓重的一笔。而刘志毅以战略思维，改革激情，为人民服务的奉献精神和教育哲学演绎出精彩的改革史诗，值得人们去品味、借鉴。
现在，让我们一起触摸当代教育的脉搏，解读刘校长的战略思维，走进他的精神世界，看其如何感悟教育的时代责任，构建摆脱应试倾向，培养学生的责任心和优秀品格、获取信息能力、知识转化为新的思辩能力、职业能力、竞争能力的全新教育模式；以全新的人才观、质量观和评价观，来审视WTO为中国教育的腾飞带来的机遇与挑战。
最爱读“红旗社论”的少年
博览群书的理论研究者
刘志毅校长曾是全国唯一中学生校服设计国家专利获得者，也是25中民众楼、东方大学城总体规划及凯旋门、二十五中寄宿部等多种建筑的设计者。
熟悉刘校长的人都知道，他业余爱好擅长于摄影、绘画、美术设计、体育、音乐……
刘志毅的父亲是革命军人，母亲参加革命前曾当过教师。出身于军人家庭的他是在部队大院长大的，年幼时爱看战争片，崇拜战斗英雄。家庭教育环境使他逐渐形成了善于思考、坚韧、进取等优秀品质。对于初高中在北京13中度过的刘志毅来说，当班长、团支部书记的经历，成为他的口才，交际能力，组织能力尽显才华的舞台。刘志毅独特的思维能力得以不断提高，以至于成为他的特长。其在高中阶段博览群书、勤奋学习。时值中苏论战时期，他曾一度成为《红旗杂志》、人民日报评论员文章的忠实读者，既欣赏文章的思想性，又研究其严谨的逻辑思维。他对律师、记者等职业的向往也从那时开始。他喜欢文学、历史，自学了大学课程，如政治、哲学、世界历史，共产主义运动史等。还对马克思的《资本论》产生了浓厚的兴趣，对宗教、哲学、历史等书更是爱不释手。他常读外国文学，品味近现代西方文学的精华。对马克思批判地吸收黑格尔哲学科学成分的基础上，实现了政治经济学研究方法的革命，创造性地运用了科学的方法论，即辩证唯物主义和历史唯物主义的解读，使刘志毅对马克思主义的政治经济学、哲学、科学社会主义产生了浓厚兴趣。从那时起，他大量阅读马克思的书籍，开始研究马克思主义先进的理论。高中和大学阶段的刘志毅已显露出超人的抽象思维和运用科学方法论分析事物发展规律的才华，其知识结构、理论素养、思维方式等，为其日后研究国家宏观政策、发展环境、准确把握发展契机奠定了坚实的基础。而60年代后期毕业于首都师范大学（原北京师范学院）政教系的他，系统的学习了马克思主义政治经济学、哲学、科学社会主义，进一步提高了理论水平。他对马克思主义真理的追求，使其高瞻远瞩，远见卓识，善于透过现象看本质，举一反三、融会贯通。思考问题时思路清晰，具有非凡的洞察分析事物的能力，他的爱国情怀、责任意识、追求卓越的个性，成为其日后在教育改革中敢破敢立、独树一帜的坚实基础。
独树一帜敢为人先的个性
让一切能推动教育生产力发展的源泉涌流
有人说，刘志毅是学者型校长，他对教育的研究从具象到抽象，科学的方法论是他产生独特研究思路，具有精深的教育理念、睿智的创见品格的金钥匙，更有不少人对刘校长在教育以外研究教育，特别是把教育放在国家、社会经济发展的大环境、大视野下去研究的思维方式加以赞扬。人们正是从25中卓有成效的改革成果中重新认识了刘校长教育思想的精华，上级及时总结他的经验，同行们向他请教，就连外地很多省市教委，也请刘志毅去传经送“宝”。
刘志毅带领25中教职工，以“发展”的理念，进行了一系列改革。把握经济发展对人才需求的新变化，以大众对优质教育的需求为关注焦点，以教育服务为宗旨，重塑了25中的名牌教育形象，早已被广大学生、家长所认可，以至于生源一直火爆。
刘志毅的个性化思维品质，充满智慧的思想，敢于冒险的精神深深地影响着他周围的每一个人。这个互动过程中的情感体验，由此产生的激情、自信，成为刘校长教育思想化为每个人行动的催化剂，其蕴含的校园文化，成为25中个性化教育品牌形成的重要内容，也成为其高质量、有特色教育的核心竞争力。
有的教育界前辈和领导曾这样认为，说刘志毅是教育家，这个概念似乎盘点得过于单薄，说其具有企业家的敏锐，可他没有得到任何属于自己的财富，民办公助的机制，产权国家所有，他与25中教职工创造的一切都是国家的……据了解，刘志毅从28岁开始当校长，有33年从事普教的经验。他所释放的领导才华，放射着时代光彩，融入了其智慧、激情、魄力，是他对教育事业的理解、做人的准则、生活理念和个人成长，成功的感受和重新发现。
“这辈子就想干好一件事―――教育事业”。在他当校长期间，上级领导十次换届，刘志毅也放弃了多次升迁的机会，他不想为官，执意要在25中校长这个岗位上发出光和热。
刘志毅在原北京师范学院政教系毕业后，当过多年中学政治教师，就是当了25中校长后仍然坚持教高三政治课，是区学科带头人，直到不久前因工作繁忙才离开讲台。然而，他却站到了新的讲台前，其扎实的马克思主义理论基础和科学方法论，成为其实现从教育的此岸世界到彼岸世界飞跃的钥匙。有人说，刘志毅在25中改革的成功，得益于他坚实的理论基础与善于吸收国际最新教育成果相结合的“理论研究所”，这种研究功能的延伸，不是另设机构，而是将理论的研究，贯穿到他的工作的始终。
刘校长还善于以战略的思维，历史的眼光、世界的眼光，以改革家的气魄和远见，研究国际经济发展，研究中国政治经济发展环境、党代会报告，研究中央有关改革的政策，研究中西方文化，研究学生、家长及社会环境。在审视和思考中寻找突破口，抓住发展的契机，敢于走在时代前列，做第一个吃螃蟹的人。他曾研究过党的十四大报告，从92年冬季就开始研究教育与市场经济的关系。当中央教育体制改革的决定出台后，他及时带领教职工进行了深入的学习和研究。根据对中央精神的理解，他把教育放在市场经济的大环境下去思考，将市场经济特有的生产资料，劳动力，劳动工具等概念迁移到学校资源、要素等诸多方面中去理解，走出了一条运用市场规律，开发教育资源、优化配置生产要素，使资源的增殖与资本、知识互动的创新之路。以改制为切入点，开发学校各要素优化配置、科学互动的深层价值，营造公平竞争又具人文精神的全新环境，让一切能推动教育生产力发展的源泉涌流。
与此同时，他以创新素质教育为主线，树立全新的人才观、质量观、发展观，科学确定新的人才培养目标，对培养什么人、如何培养、为什么这样培养及教材、课程、育人模式、质量、管理、创新等教育改革的深层问题，提出了科学、系统、完整的改革思路、纲要、实施方法。刘志毅成为以马克思主义理论为基础，以邓小平发展理论为依据，将市场规律引入教育领域，鲜明提出发展教育生产力这一思想和理论的第一人。
他第一个提出生动活泼、全面发展的素质教育思想，第一个提出建立师资市场，推行教师聘任合同制开发教育人力资源，调动教师积极性的校长。
他第一个提出“教育产业化战略”的全新概念，第一个提出教育二重性理论，科学的诠释教育与市场的关系，并使25中成为全国首家实行“民办公助”机制，并走向市场，提速教育发展的改革典范。
他在全国第一个提出建设大学城的新创意，东方大学城的开发与建设已被实践证明是完全正确的。他的理论高度，闪光思想，敢为人先的个性，不畏风险的高尚品格，及其充满激情的活力，追求卓越的人生态度，高度的责任感和教育为人民服务的奉献精神，成为其自觉实践三个代表创造辉煌的“芯”动力。他的教育经营理念和对资源的开发意识闪烁着哲学思想，使25中成为开放的、绿色的教育发展特区和改革实验基地。
他的教育经济学理论，素质教育理论，个性化教育品牌文化内涵，在他亲自撰写的10篇办学大纲，多篇论文中和办学实践中大放异彩。刘志毅成为中国基础教育改革的举旗人。
十大“金”纲为25中发展加“芯”
打开每个孩子希望的“窗”口
北京25中刘志毅校长站在国际大背景下，研究中国基础教育的优势，从不足中寻找素质教育的切入点，在用人单位的择才标准中思考教育应培养什么人？如何培养人，通过什么途经培养？为什么要这样培养等一系列现实问题，引导学生、家长改变传统的人才观，分析社会环境对教育的影响，研究学生、家长的生存环境、心理等一系列不确定因素、教师的价值取向等。“知己知彼，方能百战百胜”这是刘校长做事的风格。透过现象看本质，以全新的教育理论，确定25中的人才培育目标、培养途径、培养模式是刘志毅打造个性化教育品牌的成功所在。他的教育思想、管理思想正是以这一教育理论为支撑，在实践中不断完善，得到了学生、家长的充分肯定，成为上级领导部门推广的改革典范。打开刘校长所著《教育文集》，里边的《中学美育的实践与探索》、《培养有竞争力的下一代》、《北京二十五中教学质量管理大纲》、《北京二十五中德育质量管理大纲》、《北京二十五中素质教育大纲》等，各文的严谨逻辑和思维脉络，体现出刘志毅为完成这一“素质教育工程”的科学理论体系和25中改革成功经验所付出的艰辛。有专家这样评论，“刘志毅个性化的思维品质，正是支撑其多年改革创新，与时俱进的核心所在。他的教育思想正是在其深厚的马克思主义、邓小平理论支撑下，在教育实践中不断发展，不断完善，他的教育创新、教育经济学、教育哲学、教育生态学等多种理论成为宝贵智慧结晶”。
首先，他确定了25中人才培养目标，培养有理想＋优秀品格＋有能力＋特长的管理人才。提出学生80％时间读书，20％时间学习社会，高质量幸福成长的教育理念。
其次，坚持科学精神与人文关怀，通过各种教育，启发学生的思维、人文情感，给学生享受平等教育的机会，释放他们的个性。为每个孩子打开希望窗口。学习成绩不优秀、淘气、长得不好看的孩子在这里仍能享受与尖子生平等的厚爱和关怀。刘校长以独特的视角，分析成功者成功前的“另类现象”并不影响其事业有成，他认为，不一定学历高的就能成功，相反，学习成绩不顶尖的也可以成大事，并列举出无数这样的案例来说服家长。他的成功公式是：个性＋品格＋知识＋能力＋勤奋。因此，25中体育、艺术特长生有很高的地位，篮球打得好，舞跳得好同样能赢得孩子们的尊敬。教育者包容学生成长中的不足，善于发现、欣赏每个孩子的长处。在学生的眼中，25中是一个开放、前卫，使每个学生都充满自信、获得快乐，各项潜能得到全面发展的学校。
刘校长与25中的教职工用事实告诉家长，并引导其转变观念，以人性化的全新视角走进学生的心灵，使他们在快乐中学到知识，提高能力，把高标准的人生理想，德育目标化为学生可见的具体任务、有兴趣的活动，激励他们去拼搏奋斗，号召孩子们要树立远大目标，敢做杰出人才，告诉他们为实现这一目标要有不惜代价的勇气。包容、欣赏、激励、科学地引导学生，正是刘志毅素质教育全新理论的又一亮点。
科学配方人才“饮食”结构
营造绿色教育生态环境
刘志毅视教育为服务的思想从他将市场经济理论引入教育领域时就已确定，他敏锐地预感到“民众持币觅购优质教育”热潮将成为教育消费的流行趋势。在他的眼里，“优质”不仅是“高分、升学率的代名词。从那时起，他就科学配方人才“饮食”结构，按人才成长的需要，构建起一套科学、系统的按素质教育发展目标，（即思想品德素质，科学知识素质，身体素质心理素质，文化艺术素质，劳动及社会实践能力素质）建立起来的课程体系、管理模式、培养途径、及含40项评价内容、素质等评价体系，使人才的知识结构、科学素质、职业能力、创新精神，能适应社会经济发展需求的新变化。
首先，逐步确立起确保素质教育实施和质量的管理体系、课程体系、课外教育体系、评估体系等六大体系。课堂是实施素质教育的主渠道。除按教育部规定的课程施置外，25中每天一节体育课，增加外语课时，增设艺术课。该校曾在全国率先开设初中舞蹈课，高中音乐欣赏课。
也曾因第一个开设性教育课，被国家计生委列为典型，曾请刘志毅校长作大会报告，介绍经验。该校的超前“动作”也曾引来一些非议，但孩子们欢迎。刘校长认为，与其让孩子们猜想、好奇，从不正常轨道获取青春期性知识信息，倒不如正确引导，因此25中的青春期教育不仅课程丰富，教育方式也多样。开设了少男少女课堂，开办男孩子和女孩子日，进行“做成功男子汉”，“做现代女性”的主题教育。而高中开设的婚恋课堂，更显出刘校长科学、开放的教育思想。
该校的计算机总课时也比大学一般专业的多，学生实际掌握程度也超过国家教育大纲的要求。学校要求教师用双语教学，强化外语学习，遇有外宾来访，由学生当翻译，外语教学质量高始终是25中的强项。学校还规定学生在六年中读完115本古今中外优秀名著，寒假则要求学生到社会“打工”，暑假组织“走南闯北”锻炼他们的生存能力。每年定期举办的艺术节，体育节、科技节、读书节等多种活动为孩子们搭建了展示才华、张扬个性的舞台，学生ABC论坛，进行时政辩论，举办经营管理班，让学生熟悉企业情况，了解社会用工制度，学生的交际能力、组织能力、自我表现能力、创造能力得到充分提高，在各种活动中，师生、生生之间的情感体验，激情使他们终生难忘，增强了自信，丰富了情感。对生活、友谊、未来充满信心，他们学习实践的积极性再次被调动起来。
其次，重思维训练，开展职业能力、耐挫心理等综合教育。据了解，25中初中开设缝纫为主的劳动课程，高一增设“职业指导”课，开设以汽车驾驶为主的劳技课。定期请成功人士进校园讲创业经历，使学生在校期间对社会各行业的职业人才素质、要求有所了解，从而做好进入社会的心理准备。特别对学生中出现的积极创业思想、行动，校领导谨慎的保护着孩子们的自信心，同时加以科学引导。在学校的各项活动中，学生成为主体，他们坚持对每个活动进行反思、总结，从思维方式，策划、解决困难的途径多侧面、立体的训练学生的思维，他们的思维过程是开动脑筋、总结经验、举一反三、触类旁通、创新激情的释放，思维品质不断提高。学校对学生的评价已彻底改变了一张试卷论成败的方式，形成了科学、多元的评价体系，体现了刘校长重能力、思维训练，张扬个性，发展多元智能的教育思想，学生感受到的是激励。25中学生不仅因外语好，计算机好，篮球打得好，舞跳得好而闻名京城，其初高中升学率也保持很高水平。这里宽松、人文、现代的环境也吸引了众多学生、家长。
编后语：
由于篇幅所限，很难对刘志毅校长的战略思维，教育哲学，教育经济学等系统地进行分析，他的教育思想正是在25中的改革中不断发展起来，并随着改革的深化将继续发展。有领导这样认为，他较强的马克思主义理论基础为其理解邓小平发展、教育的理论、实践三个代表、使教育更好地为人民服务，提供了思想武器；他的思想智慧、人格魅力不仅体现了共产党人不“破”不立，认识世界，改造世界的拼搏精神，也是加快小康建设步伐中，提速教育发展，实现穷国办大教育的宝贵财富。他的战略思维、教育哲学、教育经济学已不仅限于解释教育思想、个性化教育品牌和办学特色，而且是对中国改革开放，经济发展中教育改革方向的解读和研究，演绎着明天的律动，凝练出更“诗化”的内涵……
（此文章未经作者允许，不得另行编辑出版，违者必究）
