编者按： 有人说，哲学是文化精华和时代智慧的体现，作为现代校长，特别是名校长，不仅应具有政治家的远见，还必须有教育家的精深，科学家的敏锐。一个好校长就是一所好学校。北京四中第二十六任即现任校长邱济隆正是具有上述思维品质和现代教育思想的教育家。他担任北京四中校长十几年来带领教职工，坚持发扬科学精神、崇尚人文思想，善于把握经济全球化市场竞争对人才需求的新变化，坚持辨证唯物主义、历史唯物主义思想，以邓小平同志“实事求是”的理论为基础，重新思考教育，形成了独特的科学工作方法。以超前的理念，坚持全新的人才观、发展观、评价观，不断增强研究的科技含量。他带领教职工确定了具有四中鲜明特色的办学目标、培养目标，坚持四个结合的办学指导思想，在北京四中走向教育现代化，实现跨跃式发展的征程中留下了坚实的足迹。创建高质量、第一流、有特色的中国名校，使四中跨入世界名牌中学的行列之中，四中高水平的教育质量表现为全体学生在德智体诸方面全面地、和谐地、主动地得到发展，又有良好的个性特长和创造性。在多年的教育实践中，他坚持理论创新、实践创新、管理创新，始终把握教育发展方向，与时俱进，为中国基础教育改革提供了成功经验。他坚持研究教育规律、发展学生个性、开发潜能、全面育人的素质教育思想，在传承中创新，使北京四中成为名师成长的沃土，学生走向成功的摇篮，邱济隆校长以其个性化思维品质与人格魅力，带领四中领导班子，创造了充满现代教育思想和人文精神的校园文化，以高质量的教育，重新塑造名牌学校的社会形象，使古老的四中重放现代异彩。

　 他在不断继承和发展老一代教育家优秀教育思想的过程中，发挥领导班子全体教师个性特长、聪明才智，凝聚了力量。抓住社会经济飞速发展下中国教育面临新的机遇、挑战，营造绿色教育生态环境，对四中优秀的师资队伍、生源特点、文化心理、教育管理等方面重新反思，以新思维方法论，研究人才成长规律，不断提升教育理念，与时俱进，使其教育思想充满智慧和哲学思想，为四中的发展注入了新的生机和活力。

　 一位年轻的副校长这样评论，无论在国内开重要会议，还是应邀参加国外学术活动，邱校长的思维视角独特、观点鲜明、演讲精彩，有很高的理论层次，其深刻的剖析和反思往往令与会者耳目一新。

　 邱校长曾被评为全国优秀校长、全国教育系统劳动模范等光荣称号。他曾作为全国10名优秀教师代表之一受到过江泽民同志等党和国家领导人的接见，还曾被党中央国务院邀请参加中央有关科教兴国的座谈会，同时再次受到江泽民同志等全体政治局常委及国家其他领导人接见，后又被国务院授予“享受特殊津贴有突出贡献的专家”称号。1992年和1997年他两次当选为中共北京市委委员，1997年9月又当选为十五大代表，光荣的出席了党的十五大。他任西城区人大常务会副主任、全国高级中学校长委员会副理事长、北京师范大学、北京教育学院兼职教授、北京市教育评价研究会副理事长等职。“四中我是久闻其名，不，不，是久仰大名，如雷贯耳，来到四中三生有幸”江泽民主席1995年11月7日亲临四中视察时的这段话极大地鼓舞了邱校长和四中的全体师生员工，他们深感重任在肩。多年来更加拼搏奋斗，创造着具有四中特色的名牌教育。去年，北京四中成为北京市首批高中示范校。近日，笔者曾连续多次走访了北京四中校长邱济隆及部分校领导成员，年级组长等，感受、捕捉着这所中外名校的文化内涵。

　 少年壮志几多豪气

　 拼搏进取追求卓越

　 邱济隆4岁上学，成绩一直优秀，高中毕业时全市名列前茅，却因家庭海外关系与空军飞行员、清华大学等发展机会失之交臂，命运使他与教育结缘，师范毕业后在一所中学任教。他的拼搏，进取精神成为追求卓越的动力，或许是历史的误会使他受到过沉重打击，或许是他原有的坚毅性格、善于辨思的能力，使其从未停止过追求。他从少年时代就已形成注重学习，善于思考的习惯，这些优秀品质对其日后的发展产生了重要的影响。对任何事情，不搞明白是不会轻易跟风的。“我爱这片沃土”邱校长多年来将自己的生命、情感融入四中这片古老而充满生机的沃土。他将人生挫折视为宝贵的财富，并珍惜每一次机会。进入四中从教导处主任、副校长到校长，深感肩上担子沉重，但从那时起就暗暗下定决心，决不辜负领导和四中师生的重托。他向四中人倡导的理念是“永远争第一，做行业的优秀者”。

　 “优秀”永远是成功的重要条件，而邱校长个性化思维品质是成功的重要基础。有人说他超前的理念，与时俱进的思路，离不开其务实的工作作风，实事求是、坚持真理的政治品格和胆略。

　 他的非权力因素、人格魅力深深吸引着四中的师生。每天7点前到校，巡视校园，到教室与学生聊天听取意见，然后听课，参加班会、教研活动，与教师、干部谈心，其工作效率之高，思维之敏捷，充满活力……这是不少人的同感。每年五四青年节、元旦时学校都举办盛大舞会，邱校长带头开舞。多种爱好更易使他与学生零距离接触，而他的每一句话对学生的影响难以估量。学生总爱听校长发表见解，一次卡拉 OK大赛上邱校长接受学生代表的采访，谈到对大赛的评价时，他以“没有爱情经历而唱爱情歌曲是否精彩”的提问，使学生在快乐中受到感悟和教育。四中学生乐团、体育出访等演出比赛活动，都留下了校长的身影，他重视美育、体育工作，也不断拓宽自己的兴趣爱好，甚至某些方面还有特长，使他更易于与学生平等交流，令人敬仰、朋友般的现代校长形象使学生们愉悦、快乐、进取。

　 弹奏点燃激情的同心曲

　 碰撞名校发展的新思维

　 邱济隆1986年任四中主管教学的副校长，1990年担任校长，他坚持继承四中的优良传统，在传承中创新，实现对四中理论思想的“领”和“导”，在多年的办学实践中始终以改革为动力，把握教育发展的方向，无论在学校发展战略设计和教学改革中，都在不断统一教职工的思想，团结一致。校长办公会、学校重大决策，校务公开，每位领导有充分的民主权，涉及学校发展中的人、财、物及择校生名额等各方面大事都要经校长办公会集体讨论，各抒已见，正是这种民主工作作风，个性化思维品质和管理艺术使每个领导班子成员感受到尊重和责任，他们的激情和才华演绎出一曲曲动人的“乐章”，高质量、高效率成为他们工作的主旋律。始终围绕学校的办学目标，育人目标，将分解细化为他们手中的各项管理工作视为自我发展和成长的需要。这种角色转换过程中个性潜能的释放，形成了极富艺术特色的管理互动网络，形成了确保四中名牌教育质量的核心竞争力。领导成员自我个性才华展示和激情互动中碰撞出思维火花和情感体验，其愉悦的心理、智慧的光彩、闪烁的七色光环，在跳跃中形成无数个亮点和音符，创造着四中特有的现代校园文化。

　 有专家这样评论邱校长的办学思想，不是结论性的理论描述，而是以历史和世界的视角在发扬四中优良传统的同时，吸收世界最新的研究成果，把握世界教育的发展趋势，是一种动态的研究、创新、发展的实践过程的反思，其充满科学和智慧的思想在动态研究中不断提升，找到了一把打开教育科学的钥匙，而这种新思维、方法论是在实践和反思中不断统一思想，提高认识的基础上逐渐形成的。90年代初中央提出，教育要由“应试教育”向素质教育转轨，基于教职工不同认识，校长带头多次学习中央文件，多次在班子会，全体教职工大会上畅谈学习体会，明确“应试教育”与“素质教育”的区别，组织各学科负责人向教职工汇报“本学科如何实施素质教育以及体会”，就如何进一步落实素质教育统一全校教职工思想，并把这些新的理念、思想渗透到新的三年规划中。在多年的领导岗位上，校领导班子成员分别从自己分管的工作系统和过程中，感受到邱校长科学精神和实事求是的思想方法，他严谨的思维，民主的工作作风和对领导班子成员的信任，为他们发挥创造力和展示个性才华，搭建了绚丽的舞台。

　 创新素质教育的领军者

　 实施课程体系改革的先锋官

　 北京四中有一批在全国、全市、全区及本学科有较大影响的学科带头人和骨干教师，并总结出有较高水平的有关教育、教学、管理等方面的先进经验。目前有博士硕士16名，还有20余名正在进行研究生深造，到今年上半年，英语教师全部完成第一轮出国培训，还不定期派政治、物理、生物等多学科教师去美国大学进修，现有北京市中青年骨干教师7名。

　 多年来，邱校长及领导班子对四中教师研究能力的培养这一发展战略的设计、不能不说是他思想领导的重要方法论，他认为，校长除必须深入实际，了解学校情况外，还必须善于发现问题，提出问题，然后引导大家去分析、思考、研究，在形成共识的基础上去解决问题。他的这种以发现问题，提出问题的研究思想正是深深的扎根于教育实践这一沃土的智慧结晶，是其教育思想的精髓。邱校长是北京师范大学和北京教育学院的兼职教授，他融大学文化与中学文化的实践中，将大学学术前沿性质及开放、探究等文化特质引入中学教育并与实践相结合，为发现、提出问题、找到新的突破点提供了理论基础和新思维、方法论。邱校长从1986年起大胆进行课程设置和教学内容的改革，在全国率先建立了必修课、选修课、活动课等课程体系，最早开展了以课程改革为切入点的素质教育，在全市乃至全国范围内产生积极影响。其特点是改革以学科为中心、以知识为中心的课程设置和教材，使之成为强调培养能力，激发创造性和潜能，有利于形成学生正确的情感、态度和价值观。他在实践的基础上坚持理论创新，体现了以注重培养学生的创新精神、实践能力的素质教育思想，对每个学生负责，对学生一辈子负责，以学生的可持续发展为本，开掘多元潜能的系统教育思想。邱校长在谈到课程改革时告诉笔者，在改革之前，他们认真分析了当时我国基础教育在教学上存在的“教学内容与高考联系紧密，教学要求一刀切，人才培养模式化等问题，在统一认识的基础上，开始了改革，主要以改革课程设置为主，当时最早提出，建立多层次教学体系，分必修课、选修课、活动课三个不同层次。为了使之落实，校领导发动全体任课教师，在集体备课和研究的基础上，制订了北京四中各学科的教学目标要求，选修课的主要任务是开拓视野、培养兴趣，提高科学、文化素养。同时压缩了必修课，还规定教师不得任意增加课时，不得节假日侵占学生活动时间补课，强调向45分钟要质量。四中勇于承担种种风险，做改革的先锋，就在于他们有科学、严谨、务实的研究精神和四中特有的实力。勇于面对当时的这种先于高考制度改革的课程改革和社会上追求应试的倾向及种种压力，克服重重困难。邱校长领导的四中人成功了，成为教育改革、不断创新素质教育的先锋，升学率一直名列榜首。因材施教，调动了学生的学习积极性，提高课堂教学质量及发展学生个性，使其思维能力、创新精神、知识结构、知识转化为新的学习方法的能力得到很大提高。

　 增加“研究”的科技含量

　 重新反思后的哲学思考

　 创建高质量、现代化、第一流的世界名校，正是邱校长多年为之奋斗的目标，坚持在实践中创新，在创新中升华，使这所传统名校成为放射“精典”文化魅力的现代化学校。

　 他的科学精神和新思维、方法论在教育实践的过程中释放出现代哲学的光彩，在坚持真理中坚持两点论，把握事物发展规律，其文化底蕴和思维方式同样在研究的时空中发生着奇妙变化，重新进行着自我提升。

　 有专家这样认为，现代科学的研究告诉人们，科学的本质并不是证实真理，而是不断发现以前真理的错误，不断更新真理。科学精神强调的也恰恰是不确定性，强调科学精神就是强调发现，提出问题和创新精神。这种科学精神倡导下的创新，绝非一般意义上的发现、研究。邱校长的新思维、方法论，是在教育实践中不断反思、发现、提出问题的智慧结晶，是从此岸世界到彼岸世界的飞跃。邱校长正是这样一位充满理性思考和智慧的发现者，他善于在教育以外研究，研究研究者，以多视角、多元化思维方式，研究领导班子成员、教师、学生，在这个时空中，以每个支点的自转，形成环式互动的发展链条。其互动过程中愉悦、快乐，点燃了他们的激情，重新发现了自我，触动了灵感，迸发出的是动力、是才华，创造着新的思想。

　 或许每个学校都在搞科研，或许每个校长都重视科研，而四中校长的“研究”是建立在科学精神和实践的基础上，以发现问题为切入点，寻找研究、创新的源头，其研究成果的科技含量正是其特色和品牌的文化精髓。在四中，每个成员都成为学校教育的研究主体，每位成员都可以研究。研究选题围绕学校各方面工作中的问题而定。教师在自己工作中找问题，在教学和管理的实践中找问题，在学校制定的科研规划中找问题，在教育领域的热点问题中选择课题。在实践中研究，在研究中实践，研究与实践的结合与互动，正是四中名师充满个性化的“行动研究”，是邱校长教育思想的渗透。

　 教师们享受着相互共鉴、启发的成功喜悦，他们在这个过程中的重新反思，重新发现和构建的能力成为四中名师队伍的核心竞争力。在邱校长领导下，由一名博士、副校长主管的研究工作，开创了有当代教育研究价值的新思路，构建起专业院所研究与实践研究融合创新的全新“研究”理念和框架，注重吸收世界最新的教育研究成果，在实践研究的基础上提升理论，再回到实践。下设的研究室直接面对学校的教学、德育、现代教育技术三大研究小组、各学科资深教师、班主任、年级组长成为主要成员。学校对教师听课，写科研论文不仅有激励机制和严格管理，还定期举办讲座，进行学习、研讨、评选。在邱校长的领导下，“研究”已成为四中人自我发展和改革的需要。他们在四中面临竞争与发展中学会思考，教师自我发展，学生成长不仅需要研究客体，每个主体也在进行着自我研究，在这种互动研究中，他们的个性张扬，自我价值的实现，情感体验，将强调描述性，体验的研究成果共享，而不是简单重复。他们认为无论是高分考入四中的还是特长生进入的，他们拥有平等的学习权力。“四中的学生真好”，走访中不少校领导，教师都发出共同赞叹。但同时，他们又在客观的分析着四中生源的特点，如：独特的思维能力，质疑能力等优势、不足，并针对问题进行研究。他们始终把教学生做人的德育工作贯穿始终，并坚持多层次多渠道全方位的综合渗透，强化了德育的实效性、针对性、科学性。在教学中强调以教方法、启迪学生思维、激发学生探究能力为主，开掘学生的多元潜能。四中的科技俱乐部由中科院院士作顾问，学生在与专家外出考察时，竟然提出了与专家不同的研究思想，得到专家的高度赞赏。在课堂上学生可以对不满意的老师说“不”，老师不能说一句伤害学生的话，他们爱生如子，师德高尚，以精湛的教育艺术刻画出一个个动人的故事，走进学生的心灵。面对社会、家庭等诸多因素，学生心理的影响，名师们从学生心理的变化中摸到了社会的脉搏，他们反思、震惊后的职业激情，使之更深入的思考，小心翼翼地保护着学生内心深处的自尊、自信。哪怕是一句话，一个活动，教师都在以深情浸泡的语言艺术滋润着孩子们的心灵，感受体味着与学生的生命互动。

　 名校、出名师、离不开名校长。而教师整体队伍的高质量，成为四中这所名校演绎“经典”的关键所在，体现了四中校长充满科学精神、创新意识的研究理念和个性化思维品质，教师的生存质量，个人价值的实现、自信、成功不仅仅是精神的高度满足，学校允许教师得到校外合法收入并寻找机会有计划的安排教师，在校内外兼课，教师不坐班的等等充满现代、人文的规定，使他们感受到的是责任，不计时间报酬的高尚精神仍是四中教师的品格……

　 编后语：或许以此作为研究四中教育现象的开篇，还谈不上深刻，全面，然而邱校长的睿智、执着、自信，却使笔者感受到他对中国基础教育的超前思考与创新，他的理论层次、研究深度、管理艺术无不放射智慧的光彩，其跳跃的思维、改革魄力和追求卓越的个性魅力本身就是提速教育现代化的动力源泉，在北京四中的发展历程上书写了新的篇章，使北京四中这颗中国基础教育的名珠更加璀璨。

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