“一切为了学生，为 了一切学生，为了学生的一切。”这句在教育界耳熟能详的名言，一直被北京市和义学校的胡春荣校长视为自己办学理念的出发点和落脚点，这也是她――一个在教育战线上默默耕耘了近三十载的躬耕者的心声。

　 缘于对教育事业的满腔热爱，深邃而又充满智慧的思索，凭着对教育发展的敏锐感觉和追求发展的强烈愿望，以及在校长岗位上极为丰富的经验积累，她认为，“一切为了学生”作为一个历史范畴，不同时期具有不同的内涵。信息化迅猛发展的今天，对人才的需求已经发生了根本性的变化。特别是党的十六大提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的目标后，如何增强学生的学习意识、培养学习习惯和学习能力成为基础教育发展的新课题。“学校的一切工作都应为全体学生的全面提高和终身发展服务，这是教育的基本出发点，也是正确的学生观，”胡校长说。

　 从“一切为了学生发展”这一基本命题出发，密切关注和思考与学校教育密切相关的社会发展进程，以及社会对人才需求变化所引发的基础教育走向的探索。在南顶中学担任校长的时候，胡校长就敏锐的意识到中国的EPD教育项目是一个具有前瞻性和现代化品格的研究课题，对于中国目前强调学生素质提高的教育改革具有重大的作用，并成功申办了EPD示范校。对于EPD教育项目的理解，胡校长并未停留在肤浅的表层，超越性的思考，把被动接受有关部门倡导或者推行的项目变成自己的一种愿景，化为自己的有意识、自觉的行动。她说：“EPD项目是一个开放性很强的研究课题，它横跨所有学科，研究方式也不拘一格，它可以把学校大多数研究课题整合起来，成为学校的总课题，因为素质教育从某种意义上讲就是适应可持续发展的教育。我们不会简单的把它作为一个教育项目形式化、表面化来操作，关键在于切实把握EPD的根本理念：可持续发展思想。可持续发展其实质是改变传统的发展思维和模式，其核心归根结底是人的发展。以人为本，对学生进行环境、人口、可持续发展的意识与能力的教育和培养，是一个系统工程。”正是基于这样的认识，学校立足于课程改革，从提高教师的综合素质和专业化发展的需要出发，从培养学生自主、合作、探究的精神和提高学习能力出发，开展“多学科综合实践活动，进行教育教学模式创新”的实验研究，成果卓著。

　 构建可持续发展的教育生态环境

　 可持续发展教育已经被视为一个学习如何在考虑到经济、生态和所有社会平等的前提下作出决策的过程，培养这种以未来为导向的思维能力是教育的一个关键任务。丰台区教委主任赵常学曾提出，发展丰台区的教育，要走“向内涵发展，创教育活力”之路。在阐述其含义时说到：“向内涵发展的核心是什么？是‘人’，在所有的资源里面，人力资源为第一优质资源，只要能充分挖掘和利用人力资源的潜力和优势，注重内涵发展，丰台区的教育自然会充满活力。”这番话和胡校长坚持可持续发展的理念无疑是吻合的，有异曲同工之妙。教育行家们把“可持续发展”迁移到教育科研领域，为教育带来了一个新的视野，这一教育新视野强调了发展可持续未来所需知识和技能的一种整体的、跨学科的方法，以及价值观、行为方式和生活方式需要进行的改变。

　 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”在EPD项目指南中，教育专家也明确指出：“以现代教育思想为指导，坚持进行教育改革实验，是校长走向成功的关键因素。”胡春荣校长以战略思维，世界的眼光，历史的眼光，重新反思教育。以全新的人才观、质量观、发展观，关注人的发展和需求。她认为，校长以人为本的办学理念除了体现在正确的学生观方面，更体现在学校的管理中，学校领导干部必须树立先服务后管理，尊重高于管理，服务胜过管理的的意识；着眼于学校干部、教师个体的发展，依法依理，情感互动，扬长避短，多往前推，不往后撤，给学校的干部、教师队伍搭建平台，创设发展空间和提升机会。最大可能的调动学校领导班子和教师群体的主动性、积极性和创造性，最终形成教师、学生、学校的互动式发展格局。

　 调任和义学校后，胡春荣并没有搞什么新官上任三把火，也没有进行大刀阔斧的人事变动，而是通过智慧的领导艺术，淡化矛盾，统一认识，换位思考，从学校干部、老师渴望自身发展的愿望出发，把大家的思想统一到为学校的发展上来。在进行常规的干部聘任的时候，完全依照民主决策，引入EPD教育的可持续发展理念，激发教师的原动力，为和义学校营造了谐美的可持续发展的人文环境。

　 运用EPD教育倡导的基本理念整合学校教育教学和科学研究工作，近三十年的教育教学的实践经验以及对未来教育发展形势的深刻把握，奠基了胡校长具有前瞻性、整体性的办学思想。胡校长深刻体认到，只有了具备可持续发展知识与思想素质的教师队伍，才能有效的开展对学生的可持续发展教育，这支队伍就是青年教师。

　 为了推出一批新人，建设一支师德高尚、业务精湛、具有创新意识和奉献精神的教师队伍。胡校长知人善任，创设各种条件，为教师的发展搭建平台，引导教师树立职业理想，鼓励教师大胆创新、张扬个性、施展才华，使人尽其才；引领教师积极适应大教育时代要求下的角色转换，不断充实和提升自己，实现可持续发展，在更高的起点上不断实现自我超越。为此制定了一系列切实可行的计划：在对教师的培养中，采取培训学习、参观考察等方式，外请专家，从理论和方法上指导实验教师；以“师慧杯”为契机，提高教师队伍的业务素质；压担子，每位教师都要承担教科研课题，撰写教科研论文，不断提高教师的科研水平和学术水平，促使每位教师都建立个性化的教育观，形成自己的教育理念，实现“向内涵发展，创教育活力”的目标。胡校长确立的以科研为先导带动学校整体工作的策略，站在一个全方位角度开展研究，不仅从课堂教学，还在教育管理、新型育人模式中，为培养一代新人奠定了基础。EPD教育科研已成为和义学校发展的突破口，也是未来发展的增长点。

　 开展多学科综合实践活动推进教育模式创新

　 培养具有创新精神和实践能力的学生是现代教育的灵魂，这一理念涵盖了可持续发展教育。学生学会做人比学会求知更重要；学会学习比学会知识更重要；学会创新比学会继承和模仿更重要。如何培养家长、老师、未来社会需要的高素质人才呢？和义学校的干部教师通过高屋建瓴的精心策划，提出开展多学科综合实践活动，在学科教学中渗透可持续发展思想教育，探索出了完全符合教育规律的教育教学新模式。

　 在充分调研和反复探讨的基础上，根据“主体探究、综合渗透、合作体验、创新发展”的实验原则，学校决定从优化教育资源、全方位培养学生能力的角度进行多学科综合实践活动。把生物、历史、地理、政治作为学科渗透的重点学科，在给学生学科知识、学科方法、学习能力、学科思想、学科意识的同时去渗透可持续发展思想，在大面积了解学生心理的基础上，以情感过程为载体，完成情感过程和认识过程的有机统一。

　 在教学模式上组织多学科综合实践活动，促进课程改革。干部、教师们对此有独到的认识：“人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂烩的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。”多学科综合实践活动改变了传统的教学模式，教学空间拓展到了社会，引发了学生浓厚的兴趣，锻炼了学生的实践能力。学科与学科间的合作，使教学资源得到互补，教学效果得到提高。学生自主发现中关注社会，关爱环境，主动学习并寻找解决环境问题的办法，逐渐形成了可持续发展的意识和能力。参加多学科综合实践活动的2003届毕业生，今年中考取得了好成绩，无论是及格率、平均分、优秀率，在全区四十多所普校中，均进入前十名。其中赵青同学，在全区一万一千多名考生中名列第六。几年来，和义学校在EPD的理念指引下，“开展多学科综合实践活动，进行教育教学模式创新”的实验研究，有效地推进了学校的课程改革，促进了教师专业化发展，培养了学生的综合素质，提高了学生的学习成绩，推动了学校工作的整体发展。和义学校几年来所走过的道路，就是在EPD理念指导下的创业之路、创新之路、成功之路和可持续发展之路。

　 九年一贯制、小班化教学等特色所彰显的可持续发展理念

　 胡校长自担任校长以来，便深切的意识到到学校要生存和发展必须要优化教育思想，走可持续发展的道路；意识到可持续发展是一种新的创造性的发展理念，仅从自然环境教育的角度研究有失狭隘，存在太多的局限性。因此决定从“大教育观”的角度，从更宽、更广的角度进行研究，把研究的基点扩展为：“树立人本思想，提高学生的可持续发展意识和能力。”从可持续发展的角度，对学校、教师、学生三方面重新认识和研究，确立与之相适应的可持续发展目标，“让每一个人（包括老师和学生）都进步”的办学目标已成为全体干部教师的共识。同时还确立了学校教育、教学的总原则：树立以人的发展为本的教育思想，贯彻终身学习的理念。这实际上是一个充满辩证法的思维过程，充分体现出校长个人的情感、能力、经验、学识在学校发展中的领导和核心作用。

　 作为一所九年一贯制校，学校在进行教改实验方面具备了一些天然的优势条件，但同时也面临着一些挑战，尤其是在中小学衔接的研究方面上，如何保证更顺畅、更平滑，实现教育教学的无缝联接，从而保持教育的连续性，缩短适应期和降低震荡性。学生从进校到毕业，保证了一个相对充裕、能接受连续性系统性教育的时间段，对中小学衔接的研究，更利于有的放矢，总结绩效，而这本身就张扬了可持续发展教育的思想。胡校长告诉记者，和义学校的学生培养目标是：基础知识扎实，学科优势明显，身心和谐发展的毕业生，为学生终身学习和发展打下良好的基础。

　 和义学校还以培养21世纪人才为着眼点，加大教育教学改革力度，进行实验班教改活动。分别在小学一年级、初中一年纪进行了实验班教改。对教师提出了“以班主任为核心，零距离接触学生，”热爱每一个学生、上好每一节课、让每一个学生都进步”的教育教学要求，主张调动每一个学生的学习积极性，促进学生主动学习，学会学习，使每一位学生在自己原有的基础上得到提高。

　 学校进行了两年的实验班教改，取得了斐然成绩，受到社会各界人士的好评。在满足了当前社会对高质量义务教育需求的同时，在探索和实践新的教学模式的课堂教学组织形式和方法过程中培养和锻炼了一支优秀教师队伍。并初步摸索出小班化教学的有效方法，小班化实验班的学生各方面的素质得到很好的培养，参加各类竞赛、选拔，均获得了优异的成绩。如今，和义学校的实验班在该地区声名远扬，21世纪教材改革研究成果获得市级奖。

　 学校的教师培训已初见成效，在骨干教师的率领下，一大批青年教师在成长。教师参与教科研的意识大大提高，在丰台区首届教学论文评比中，和义选送论文18篇，15篇获奖。在教师不断的研究和探索下，适合学校实际的主体探究―――综合渗透型课堂教学模式已初见端倪；主体探究―――合作体验型环境教育与人口健康活动模式已初步形成。学生的素质日渐提高，学生在北京市中小学生我能行素质技能大赛“新星杯”英语词汇游戏大赛、中学数学、语文、英语竞赛等比赛中多人获奖。荣誉纷至，但胡校长并未自感满足而停滞不前，作为一个勤于思考，求真务实的人，不断开拓创新，追求永无止境的进步和发展已经内化为她自身的一种精神品格，以可持续发展理念构想今后的工作目标和任务，真正实现和义学校的跨越式发展和提升，使其最终成为丰台区的窗口校是她的奋斗目标，我们也完全有理由相信：和义学校的明天更辉煌。