《你说好笑不好笑》、《树上坐着老万通》、《见一见米老鼠父亲》、《淘气的鞋》、《和精灵一起飞翔》……不久前面世的小学生趣味课外读物《快乐语文读本》，目前已经被抢购一空。

　 毫无疑问，高举的“快乐”旗帜是这套读本热销的原因。

　 《快乐语文读本》的编者希望“把快乐教育的理念贯穿始终” ，并在编辑过程中遵循轻松性、趣味性、引导性、启发性的原则，选入了大量当代中国儿童文学作家的优秀作品、托尔斯泰等文学大师专门为孩子们写的精美作品，以及敏纳立克、洛贝尔等著名儿童文学作家的经典作品，其中很多作品在中国内地还没有翻译出版。另外，书中还设计了互动阅读训练。

　 据北京师范大学心理学博士刘祥平介绍，现在中国儿童存在阅读困难的非常多。4年级学生中有阅读困难的达17％，到了18岁，30％的人达不到高三的阅读水平。因此，倡导快乐阅读很重要。

　 这套读本的编者、中国海洋大学文学院教授朱自强说，他编著这套读本，主要是针对传统的语文教材存在的诸多弊病。比如，很多教材不贴近孩子的生活和心理，教材趣味性不足，在艺术性上打折扣，语文教育价值不够。

　 他举了这样一个例子：小学语文一年级教材中有一篇课文叫《春天》，内容是“春天对冰雪说了什么？冰雪那么听话都化了。春天对小草说了什么？小草那么听话都绿了，春天对花说了什么，花那么听话都开了”。这是首非常好的诗，表达了生命在盎然的季节渴望发展，对春天的呼唤给予回应。而按照有关的教案，老师给孩子提出的问题是，春天到了，是真的有春姑娘对冰雪说话吗？冰雪为什么会在春天融化？这个问题的答案是要让孩子理解到春天到了，天气暖和了，所以冰雪融化了，而并不是有什么春姑娘在对冰雪讲话。这样的教学方法，把生动的能够表达生命之间相互呼应的文学教育课，变成了自然课。这样的讲法怎么让孩子感兴趣？同样让孩子感觉枯燥的还有分段、概括段落大意、找出中心思想等等。

　 朱自强说，我觉得好的小学语文课外读本，应该是真正的儿童文学读本。对小学生来说，他们的学习能力长于感受、感悟，短于理性分析和评论。因此，小学语文教学应该采取具体、形象、整体的感性化方法。

　 不过，在相关研讨会上，也有专家指出，“快乐阅读”这个理念很好，但书中还是有一些文章仍显哲理性太强，看起来没有什么快乐可言。

　 对于这种意见，著名儿童文学作家、评论家金波说，不同年龄不同心理的孩子对于快乐的理解是不一样的。比如对于低年级的孩子来说，可能兴趣就是快乐；对于中年级孩子而言，故事戏剧性就是快乐；对高年级的孩子来说，快乐的内涵更丰富了，包括优美、哲理，甚至包括悲剧。我们应该注意到，快乐不是一般意义上生理上的快乐，而是艺术审美的快乐，是对人情感的陶冶，既有幽默感，有跌宕起伏的故事情节，也应该有抒情的艺术熏陶。

　 刘祥平说，要提高整个民族的素质，重视儿童阅读非常重要。中小学阶段的一个重要任务就是教儿童们学会阅读，第二步则是学会通过阅读来学习。而且阅读量要在小学阶段就达到一个量，比如英国一年级学生的阅读量是1万字。现在整个社会的普遍状况是，电视、游戏的冲击使儿童接触读物越来越少，这种情况下尤其需要越来越多、丰富多彩的快乐语文读本。