大学英语四六级考试饱受诟病，已经是近年来不争的事实，取消四六级考试的呼声也是此起彼伏。如果说四六级考试跟学位挂钩，从而导致大学生在英语和专业知识的学习上本末倒置，这是四六级考试的一个明显弊端，那么，近年来不少学校相继取消这一要求，无疑是矫正被异化的四六级考试的积极举措。

    但是，近九成人赞成取消四六级考试，似乎指向的不仅仅是其与学位挂钩所引发的弊端，更在于四六级考试的工具化。也就是说，四六级考试仅仅成为一种考试，并不能检验出真正的学习水平以及提高英语水平。当工具被异化为目的时，呼吁取缔之就成为必然。

    四六级考试的沉疴固然可以随着“一废了之”而无影无踪，如何提高英语学习水平的问题，并没有随之迎刃而解。英语固然不可以作为凌驾于一切知识之上的“超级知识”，但在现代社会，掌握一两门外语，却是极其有用的。

    既然我们不排斥包括高考在内的形形色色的考试，为什么英语四六级考试就要承担比其他考试更多的道德苛责呢？事实上，最应该被批判的是考试制度的弊端本身，不能因为考试本身被异化了，就将“婴儿和脏水一起倒掉”。这无论如何都不能称得上是一种理性的思维方式。

    所以说，修正四六级考试本身，使得其更符合学生的英语学习心理，让其最终的成绩更能够检验学生真实的英语水平，要比取消考试本身更重要也更困难。姑且不论四六级考试的合理与否，这一全国统一考试的存在，是不是也映衬了高校专业知识教育和考核“随意化和容易化”的弊端？那么，对英语学习挤占专业知识学习时间的诟病，总不能让四六级考试“所有问题都自己扛”吧？

    可量化的考试，从来都是鉴别某一方面知识和能力的重要手段，虽然其存在局部失真，但从概率上讲，只要考试制度设计合理，还是可以起到相当程度的区分功能。我们讨论四六级考试的重点，不应囿于存废，而应是如何让考试制度的设计更科学、更合理。