提起西部贫困地区中小学教师的现状，常宝宁不无忧虑地说：“这是一个很危险的信号。这说明他们对教师这个职业不太喜欢，不会对这个职业尽职尽责，一旦获得关于第二职业的信息，会马上转行。”

    常宝宁介绍说，在西部广大贫困地区的中小学，教师资源奇缺，常见的现象是一位老师既带四年级语文，又带五年级数学，还要带三年级的英语，还兼带音乐、美术课。一周课时大多在12节以上，一个极端的例子是一位小学老师的课程表上竟被安排了36节课。繁重的教学任务，加之物质待遇低，使得教师对自己的职业失去信心，产生职业倦怠。

    常宝宁在甘肃省20个贫困县抽取了42个样本，在对3100名中小学教师调查后发现：70.8％的教师没有充足的参考资料，64.5％的教师周课时在12节以上，周课时在20节以上的达到14％，51.3％的教师没有参加过“教育项目专家进行的短期培训”。

    “啥条件也没有，你们来听课，原本是不敢让你们来的。就拿几个生字卡，没有录音带，没有挂图，自己就觉得很自卑。这样上课，能行吗？”在临泽县调查时，一位语文老师说的话，常宝宁至今记忆犹新。

    在天水市张家川县，一位英语老师告诉调查组：“我们学校连一台录音机也没有。”这让调查组成员很吃惊。

    平凉市崆峒区的一位小学老师，读师范时学校没开过英语课，现在靠中学3年的英语底子给小学生带小学英语课。参加了3天的新课改培训，尽管“效果挺好的，提高了很多”，但他自己得掏一天50元的培训费。

    常宝宁建议政府采取特殊政策，鼓励和吸引大量的优秀青年教师到西北贫困地区任教，提高教师的数量和质量，保证教师队伍的稳定性。

    本报兰州10月24日电