牛淑华（家庭主妇，小学六年级学生家长）

    牛女士的女儿已经到“小升初”的节骨眼儿上了，家长感到“心里很慌，就像游泳时摸不着岸的感觉”。“我孩子的成绩在班上数一数二，在北京市东城区排第二名，可是择校时还是困难重重。没有统一考试，不看成绩，只有评上市‘三好’，才有跨区择校的资格，可是‘三好’的名额也只有一两个。说白了最后还是择校费说了算。我们都是普通的工薪家庭，哪里负担得起三五万元的择校费呀？这笔钱真是把人愁死了。”

    牛女士表示，家长们期盼能有一个明确的“小升初”细则，让每个孩子有公平竞争的机会。郭姗姗

    龚玲（全国人大代表、吉林省实验中学校长）

    20世纪80年代，我国教育资源总体短缺，为能短时间解决人才紧缺问题，我国开始逐步建立一批重点学校。然而，事与愿违，重点中小学的畸形发展使其成了“教育贵族”。1995年，示范学校政策取代了重点学校政策。然而，打着“素质教育”旗号的“示范学校热”却在教育领域造成了新一轮教育差距的扩大。这种倾斜政策客观上加剧了教育的两极分化。

    解决这个问题的最好办法，就是切实推进教育均衡。国家加大教育投入是目标实现的重要保障。

    教育均衡核心是教育机会均等。具体地说，就是入学机会均等、进入不同教育层次与渠道的机会均等和获得就业机会均等。在让每个适龄儿童接受义务教育基础上，让更多的人接受优质教育，并最终实现终身教育，这是政府的责任和义务，也是事关国家和民族未来的一件大事。本报记者郑燕峰