“我们是一群没落的贵族，头上的光环在逐渐暗淡，在理想与现实的路上，我们日益蹒跚，唯一不变的，仅是跳跃在脉搏里的对知识的渴望……”

    在国内某重点大学呆了3年，看着本校学生如雨后春笋，一茬多过一茬，而大学生这3个字的含金量却在下降，我常常困惑，是我们这一代人自己出了问题还是大学出了问题。

    2004年8月，经历高考战场的厮杀，我有幸就进入了心仪已久的某重点大学，并选择了自己喜欢的专业。但没想到，第一堂课就叫我很是郁闷。我们当时是一个大班，一共有90人，还和本系另外一个专业方向的同学一起上课，一共100多人挤在一个大教室里听课。有时老师的声音小了，坐在后排的同学根本听不清。当时我的室友曾向老师抱怨过，但老师告诉他，理科院有的班级上课时人数比我们还多。

    庞大的人数不仅限制了课堂教室的占用，更造成了实验器材的紧缺。我们学的一门专业课程，10多个人一组，合用一台机子，一学期每人才能轮上3次。“我连屁股都没坐热就结束了”是很多同学对实验效果的形象概括。其他实际操作课程也多是纸上谈兵。无奈之下，同学们也只好“师傅领进门，修行在个人”了。

    听1996年毕业的一位师兄说，当时他们的课堂上老师和学生之间的互动性很强。一个班20多名同学常常在课堂上针对某个问题集体讨论，有时甚至争得面红耳赤。很多灵感与创意也就是在这样的碰撞中产生的。可这样的课堂氛围对我们来说就是“传说”。

    由于学校分成好几个校区，我们在位于郊区的新校区，老师除了上课，平常很少能见到。对于我们的作业、论文，有的老师都甚至没有时间全看。老师也有自己的苦衷：“你们人多，就采用分组的形式交作业吧。”但是殊不知，很多爱偷懒的学生正是利用这种人多的弱点混水摸鱼。老师无可奈何，学生倒也偷的清闲。

    除此之外，理论与实践的分离更让我们逐渐丧失学习的兴趣。现在很多老师都是刚毕业的硕士、博士，不只教学经验很丰富，而且大多数都是“近亲”（本校毕业后再留校的）。有的老师教的是业务课，但是却没有业务实践经历。这也难怪很多用人单位称应届毕业生是“理论的巨人，行动的矮子”。

    2002级的一位师兄，在校期间经常缺课，却把大部分时间用在课外实习上，毕业时学位证都没拿到的他，却在一家很不错的单位谋得了职位。而与他同班的一个年年拿奖学金的女生却没有找到满意的工作。他的经历在激励我们的同时，却也助长了大家“大学课程无用论”的心理。

    “现在的大学生都变成了白菜帮子，满地乱扔都没人要。可校领导还大声呼吁。你们如果把自己洗干净，做成“醋溜白菜”人家就喜欢了。难道用人单位都是兔子么？他们是狼，现在就想吃肉。”室友李余（化名）在自己的博客上写道。他来北京已经有1个多月了，一家实习单位也没找到。学校要求我们这学期大实习，但却不管每名同学的实习分配。有好多同学像他一样，刚大三，就过上了“北漂”、“南漂”的日子。回忆起同学熟悉的笑脸，想象他们在异乡孤寂的身影，我的鼻子真有点酸酸的。

    其实我们是深爱着自己学校的，古语有云：“儿不嫌母丑，子不嫌家贫。”现在高校声誉下降，无疑就是在我们的脸上抹黑。可我们也只能是痛并无奈着。

    在宿舍里，李余曾和我说过，他真希望学校和社会能从人性化的角度，给当代大学生一些切实可行的帮助。如果学校的理论与实践联系的更紧密一些，如果老师与同学的沟通更频繁一些，如果教师的选拔更严格一些……当然，更重要的是，如果大学生更勤勉自强一些，我想，大学的精神便会传递下去。