“职业技术教育成为提升产品附加值的重要利器，为经济发展和社会进步注入了活力，尤其是制造业与数字化的高度融合，将催生现代职业技术教育的变革，同时也将形成新形态的市场。”2007年国际职业技术教育发展论坛近日在广州市举行，来自澳大利亚、英国、德国、印度、新加坡、韩国、菲律宾、日本、中国及香港、澳门、台湾等国家和地区的200多位资深职教专家学者和广东省高职院校、中职学校的领导出席了这次盛会。全球职教专家预言，谁积极主动适应职业技术教育的变革，谁就可以有效地分享全球化经济持续发展的果实。

    让公民享有职业技术教育

    政府在全球化经济下推行的现代职业技术教育不仅是为了获得经济发展的动力，更应该注重让公民享有职业技术教育的权利。在论坛上，与会专家从多个侧面作如是表示。他们说，全球化经济促进职业技术教育的发展给公民带来受教育的可能，成为政府开发利用人力软资源的潜力，这是一些国家和地区真正实现社会现代化的重要条件。

    英国哈斯菲尔德大学教授、叙利亚高等教育部人力资源开发顾问（欧盟援助计划）Prof ．Dr MJ Breckin指出，要把职业技术教育作为开发和发展人的生存能力来重视。其一是职业技术教育和综合性素质教育的中心目标，即使人们具备道德伦理和艺术等方面素质，来丰富其人生并使其具备良好的公民道德。但是，这类教育对大多数人而言，在每天的生活或者工作中并不具备即时的实用性；第二类教育包括实际应用的通用技能，比较典型的是与语言和数字能力相关的，但在现代社会中扩展到了计算和科技等另外一些领域。这类教育的内容以及在教与学中形成的素养，对为今后的进一步职业技能的训练提供一个良好的平台是非常重要的，这是现代职业技术教育的目的，应该让公民充分享有职业技术教育。

    德国客姆尼茨理工大学RolandSchone教授指出，职业技术教育是公民生存与发展的技能与人力潜能的开发教育，教育机构要对儿童进行职业兴趣的培养，要从小抓起，同时政府要为妇女从事的职业发展给予充分的职业教育。

    职业技术与全球制造业升级的应对

    应对职业技术与全球制造业的升级，现代的职业技术教育如何能符合未来技术的变化与要求？一些专家表示，技术的飞速发展会使许多“预定向”培训内容变得过时而浪费金钱，这使得职业技术教育显现“时尚化”，但也可以促成一些新的技术经济形态的诞生，诸如“机器人一体化工程”尽管未赋予其理科学位，现实中的强大市场需求足以让它获得突出的地位。

    菲律宾阿达森大学的Francis ValladorArcenal博士指出，在全球化的背景下，只会机械不会电子不可以，只会电子不会IT不可以，必须是三者统一。他说，基于现代职业技术教育，阿达森大学的“机器人一体化工程”让毕业生找到广阔的就业市场。据了解，接受职业技术教育的学生，70％的教学时间在实践中完成，而30％的学生可以学完5年本科学位，他们的薪水比相同学历的毕业生高出8％。根据亚洲机器人市场的数据，2006年需求6.5万个机器人，2009年预计需求58万个机器人；而全球2006年需求11万个机器人，2009年预计需求111万个机器人，仅“机器人一体化工程”一项即可带动更多的相关产业发展，社会的就业将得到更广泛的拓展。

    专家学者表示，职业技术与全球制造业的升级是对现代职业技术教育的挑战，全球职业技术教育应建立长效的沟通交流新机制，以共享教育的优质资源，提高职业技术教育的水平。

    从师傅带徒弟到大规模教育

    职教师资的培养也是论坛关注的热点。与会专家表示，要让公民享有职业技术教育的权利，师资是不可忽视的重要条件。他们说，无论什么水平，在哪个领域，培训师都必须掌握第一手经验。对于许多国家和地区来说，职教师资的缺乏无疑将制约职业技术教育的发展。

    谈到职业技术教育的发展趋势时，广东技术师范学院院长王乐夫指出，现代职业教育从规模上说已经不是传统的师傅带徒弟，而是全民职业教育；从技术的要求上说不再是传统的手工操作，而是增加了现代的先进技术，尤其是数字化信息的融入可以使职业教育多学科化。现代职业教育是就业导向的教育，学校更加注重职业技能的培训，教育的目的是让学生得到充分就业。从传统的作坊学徒制到院校的专业教育再到工厂的技能训练，是国际培养高层次复合型技术人才的职业教育的趋势。