做义工需要从娃娃抓起吗
于丹郑重其事地回答：“是啊。”
于丹的女儿刚一岁半，就被她“残忍”地送进了幼儿园。她母亲一个劲儿地责怪她：“咱就这么一个宝贝疙瘩，你还不让我守着，哪有这么小就去幼儿园的！”于丹有自己的想法：“我就怕她姥姥把她给惯坏了。”每当看着女儿早上急急忙忙地穿衣服，流着口水说：“快点，快点，我今天擦桌子，我值日。”于丹就特别高兴，觉得这对孩子的成长是一件好事。
“作为一个老师，也作为一个母亲，我特别希望能在小学增加义工课。”于丹诚恳地说，现在的独生子女淡漠了责任，认为得到的一切都是应该的。他们从来不知道什么是付出，什么是分享。而且据她了解，现在大多数学校只重视语数外等基础文化课的开设，而忽略了对孩子进行奉献和感恩教育的关注。
笔者注意到，于丹关注的这一现象，之前在沿海某地区在对小学生就“什么事使我最感动”进行的一项调查的结果中已有“显现”。该项调查结果显示，54％的被访学生表示，自己“不易被感动”或“不知道什么是感动”；32％的被访学生“不感谢”父母给予了生命；仅有7％的被访学生“曾经做过让父母感动的事”。
去年5月，山东黄台小学鉴于这种情况，开展了以感恩为主题的教育活动。
“感恩教育的缺失在一些孩子身上表现为自私、孤僻和对周围人的不信任。”黄台小学校长崔兴芳说，感恩绝不是对父母之恩简单的回报，而是希望通过这种感恩课程，为孩子从小建立一种责任意识，还要借此培养对父母以外的家人、朋友和社会的感恩之情。
据此，黄台小学还成立了“黄台小学义工团”，组织小学生们通过做小义工的方式去帮助他人，回报社会。
黄台小学少先队辅导员崔晓燕介绍，义工团包括从三年级到六年级共56名学生，定期组织学生到黄台公园捡垃圾，去敬老院给老人梳头，到幼儿园给小朋友讲故事等活动。
崔晓燕说，通过这几次义工活动，发现有的学生不再乱扔垃圾，而且还经常提醒其他同学。“我们打算今年让一些一二年级的同学也参加义工团。”她说，“我们发现，让学生们亲身体验比我们苦口婆心的说教有效果。”
于丹介绍，孩子的快乐分为消费型快乐和创造型快乐。消费型快乐是建立在物质基础上的，比如吃肯德基，穿新衣服。创造型快乐则是物质之外的，通过自己的创造，从中体会快乐。
“就像音乐课和美术课一样，开设义工课，每周上那么一次。”于丹口气里满是期盼。每个阶段都有需要开发的潜能，等到孩子上了大学，再跟他讲付出、回报，讲为社会服务，就晚了。
北京市东城区一所小学的李老师对于丹的建议表示欢迎。她说，她所在学校有时候会组织学生去街道社区看老人，给他们表演节目，去公交车站维护交通秩序。她认为，如果专门开设义工课程，就等于把学校的这些课外活动纳入一个体系，可以更有效、更经常地开展下去。这些活动是让孩子们明白做人的基本道理的一个实践机会。
中国社会科学院青少年问题学者沈杰对于丹的建议也表示赞同。他说，现在学校思想品德课教授的多是理念上的东西，例如“你应该怎么做”、“你要怎么做”等纯观念的教育方式，效果不是特别好。如果开设义工课，让孩子们参与到具体的服务活动中去，有了一个形象的情景，容易激发他们的认知和感情。在参与行动的过程中，内化这些观念上的东西，然后慢慢成为一个习惯，形成一种品格。
团中央志愿者工作部有关人士认为，将志愿服务理念普及到生活和学习中去，使志愿服务成为现代教育的组成部分，在学校开设义工课不失为一个好办法。这是由一个感知到自觉的过程。他还建议，除了让孩子们亲自参加一些志愿服务以外，还应该根据孩子们的实际情况适当培养他们的志愿服务技能。