班主任：在转型阶段悉心指导
大学生：遇成长瓶颈主动出击
现在不少学校都任命研究生做本科生的班主任，所以小冯遇到的冷面“帅哥哥”并不是个别现象。“帅哥哥”本质上并不坏，甚至也并不冷，只是他更加关注自身的发展，把大部分精力都放在为自己谋求发展机遇上。这本身并没有错，但既然承担了班主任的职责，就应该抽出一部分精力把自己投入这个角色。
“帅哥哥”恰恰在这一点上做得很不够，严重忽视了自己的使命——把这种为自己进行生涯规划的意识和能力传递给学生——而这正是学校让学长担任班主任的用意所在。
这一方面说明，同样作为学生的“帅哥哥”还没有发展出足够的社会责任心，而另一方面，从晓风这样的学生的角度，则难免直观地感受到“班主任”这个角色的温度急剧下降——从中小学时代的事事过问，忽然变为漠不关心，难怪她要发出疑问：“班主任什么都不做，还要班主任干什么呢？”
这个“什么都不做”的态度带来的后果并不是中性的，它实际上给学生的发展带来了不小的阻挠，很多有才华的学生可能因为被忽略而得不到应有的发展机会，从而淹没在茫茫人海中。
作为个体迈向社会前最后一道生产线，大学的确应该教会学生为自己的事情上心，为自己的发展负责。但是像“帅哥哥”这样生硬的方式并不是可取的，因而对鸽子老师的做法我充满了敬意。
做鸽子班里的“白菜”是幸福的，因为鸽子敏锐地注意到了大学生的特点——既是“大人”又是“学生”。
曾经有人说过，在象牙塔里的，不是天之骄子，而是天之“娇”子，忽然从老师、家长围着团团转的孩子变为事事需要依靠自己的准成人，大学生进入了人生的特殊期、迷惘期，面对着学业、就业、人际关系和爱情等等成长的烦恼与困惑，他们远没有自己的外表看上去那样成熟坚强。
在这样一个关键的转型阶段，他们更需要成年人的接纳、宽容和指导。鸽子恰当地掌握了这个分寸，平稳地帮助学生完成过渡。她在第一次班会上传达给学生的“求助不是弱者的行为，能够勇敢地向他人求助正是强者的表现”这个观点，正是大学生很需要的鼓励和行为强化。
调查表明，大学生是心理障碍的高发人群，“学生”和“大人”交叠的双重身份，让他们一方面失去了孩子才拥有的享受关怀和宽容的权利，一方面心智却没有脱离孩子的状态达到完全成熟。这里班主任扮演一个引渡人的角色，把孩子引向成人的彼岸。
从这个意义上说，一旦班主任行为偏颇，则很可能对即将踏上社会的大学生产生不可估量的影响，就像故事中的菲菲可能会因为对“狼外婆”的惧怕，颠覆了从小到大的行为准则和对社会的看法，进一步发展下去，很可能会损害我们的社会风气。
现实生活中，班主任队伍里的确存在着不合格的人，而班主任又的确在某种程度上掌控着大学生的命运，两者加在一起，菲菲的担忧不无道理。然而在菲菲、晓风们抱怨着班主任不称职的时候，也许忽略了一点——我们并不是别无选择的，我们可以学会为自己的成长寻找机会。
美国心理学家阿尔伯特认为：心理健康的人积极追求目标、希望和理想，并形成自我同一性。遇到好的班主任，当然会对个体的成长起到极大的推动作用，但遭遇不合格的老师时，也要有足够的心理能量去应对。
心理学家把大学生涯分为入学适应、稳定发展和就业准备三个阶段，在每个特定阶段努力充分地认识自我，了解社会，用积极的态度应对周围的环境，才能减少迷茫的困扰，不被无可奈何的情绪所左右。
即使是像菲菲那样想成为一个纯粹的专业技术人员，也不是“躲进小楼成一统”就可以的。参与社会，是学着找到最适合自己的协调内在心境与外在环境的方法。希望菲菲能够明白，参与社会的途径，并不只有迎合班主任或者其他人的不合理要求，可以自己主动起来，如多了解导师的情况，多主动和希望报考的导师沟通等。
适应环境是心理健康的一项重要指标，在遭遇不良环境的时候，能够主动地行为解决，而不是消极地抱怨，就在成长中又向前了一步。就像晓风最终自己到教务处问清情况，在这个过程中她学会了积极主动地成长，依靠自己的力量寻求发展契机。