让“准职业人”成为有道德的人

——从石家庄外语翻译职业学院看民办高校的德育教育之五   

敢于亮相、亮剑成了外译师生特有的一种现象

    “面对强大的敌手，明知不敌也要毅然亮剑，即使倒在对手的剑下也要成为一座山，一道岭，这就是亮剑精神——剑锋所指，所向披靡。”孙建中经常引用电视剧《亮剑》中李云龙的一段台词教育学生要敢于亮相、亮剑”，“让亮相、亮剑成为外译特有的现象；让亮相、亮剑成为全院师生的一种习惯”，这已经成为外译校园里的一句流行语。为了培养学生的亮相、亮剑精神，该院创建了多个平台，提供机会让学生亮相、亮剑。

    1、院、系学生会、大学生青年联合会以及各级各类社团组织引入竞争机制和轮岗制，在指导教师监督下，让学生通过“亮相”赢得某个职位，通过“亮剑”争得某个职位。

    2、外译教学上着力打造的一个品牌是“口语品牌”，“口语品牌天天打，二十单词十句话；外文一天读一篇，早读晚读狠劲抓；中外口语齐努力，怀揣本事打天下。”这是孙建中为打造口语品牌给同学们编写的一句顺口溜。为此，该院组建了10个语种征服口语社团，在校内，同学们以勇于“亮相”的精神引领全院同学张开嘴巴，大胆说口语，通过为小组成员录制外语口语录音、录像在校园网站、校园广播电台、校园电视台等媒体广泛宣传、充分展示，同时创造机会引导同学们敢于以“亮剑”精神，积极参加全国、省级外语大赛，以无比自信的外语口语与众多本科学生亮剑一搏，取得优异成绩：如牛海曼、王伟光、黎伟三名同学在“青春中国——第二届全国校园才艺选拔活动”中，口语、才艺等分别获得全国一等奖；王晖、林巧玲、李琼等9名同学参加第七届CCTV“希望之星”英语口语风采大赛分别获得全国一、二、三等奖；王世娇同学获“希望之星”英语风采大赛河北赛区特等奖，孟佳宁同学获河北经贸等七校联合英语演讲比赛一等奖等。

    3、该院把亮相、亮剑精神引入班会、系会，班会上，教师提出主题或议题，引导同学们踊跃发言，每周系会上，代表性的选择2—3名同学在全系同学面前亮相、发言；

    4、外译大学生青年联合会定期组织与全系、全院同学见面会，让“校园名人”以校园文化引领者的姿态充分亮相；

    5、组织模拟招聘会让学生亮相、亮剑。外译每年都与河北工人报、河北青年报等相关媒体联合举办一次“校园求职竞聘大擂台”，由几十家实力型企业公司组成模拟招聘团，擂台赛主要面向大三学生，大一和大二的学生代表参与竞聘，其他同学做观众。形式是让用人单位登台介绍本单位的用人机制、标准、要求和招聘岗位，求职学生根据用人单位介绍的岗位进行有针对性地竞聘讲演，用人单位采取公开点评和当面投票的形式进行取舍，最终根据用人单位投票数的多少，决定演讲学生的名次。通过竞聘擂台，同学们在用人单位面前充分亮相，在竞争者中敢于亮剑，培养了学生通过“首战用我，用我必胜”的自信去应对所有挑战的人格精神，同时，通过让学生与用人单位面对面地仿真式交锋，激励了他们根据社会的要求和自身的特长，做好职业生涯规划和应对日益激烈的就业竞争的准备；

    6、通过高密度举办诸如各语种文化节、专业技能展演、师生职业素质大赛、外语演讲、外语辩论、文艺演出等各类校园文化活动引导师生勇于亮相、敢于亮剑。

    外译除了关注并改造校园各个部位，使每一个部位都具有鲜明的育德功能，构建了开放式无缝隙的德育管理体系外，还开辟了“对话式”、“体验式”、“实践式”德育教育新模式。

    我们看看他们的具体做法。

    让学院育德工作在对话和实践中畅通无阻

    “实践是培养和检验道德水平的根本标准，德育不仅要言传，更要身教；不仅要身教，更要让被教者成为主角；教师要有让被教育者接受你的教育的能力，要让学生在社会行为中体现道德。”孙建中如是说。

    “微笑式管理、影响式教育、引导式批评”，是为了让学生在“平等对话”以及“润物细无声”的育德状态下“沐浴”和成长，目前该院打开了六个德育对话通道，即与经典对话、与艺术对话、与企业对话、与老师对话、与精英对话和与家长对话。举三个例子来看一看：

    与经典对话，让学生在文学作品的憧憬里沐德洗心。

    孙建中说：大学生喜欢读书、喜欢文学作品和书刊，喜欢自己创作作品或用文字表达自己的情感。特别是刚入校的同学，或是即将毕业走出校门的同学，他们的心中都有一个榜样或目标，要做什么样的人，而这些心中的偶像或者是榜样和目标人物，很多都是通过看书、看文学作品、看传记得来的。他们惊叹他们的成就，欣赏他们奋斗的历程，往往用他们的思想，他们的行动来确定自己的奋斗目标。另外，大学生的文学作品创作活动很广泛，这些作品中反映了学生喜欢什么？反对什么？爱什么？恨什么？以及对现实大学生活的描写，体现着校风、学风、人际关系、亲情、爱情等等，这些大量思想、观念的暴露，为德育教育工作带来了新的生机。

    基于此，该院首先推荐一批适合他们特点的经典文章、书籍或影片组成“经典超市”，供学生选择，同时开展经典影片展播，让学生在音画的背后感受心灵的震撼；进行读书指导，让学生圈点勾画，摘录“心心相印”之语，写批注评语，写读书心得，写观后感，与经典“会心”、“会意”，并定期开展读书笔记展览、读书报告会等活动；其次是以经典为媒，教师在与学生的交往交流中，借助欣赏和创作文学作品的方式来进行思想教育和交流，把学生的精神需求和学校德育教育融为一体，使学生们在潜移默化中受到教育和灵魂的熏陶。该院宣传部、团委、系、图书馆定期举办读好书活动，以文学作品为载体，使学生得到了间接的德育教育和熏陶；第三是借机创作，辅导员或管理人员在跟同学的交往过程中经常创作一些鲜活的反映积极向上校园生活的文学作品，找到德育工作的切入点和结合点，因势利导地进行德育教育；第四是征集问题，该院成立了院级、系级文学社团，广泛征稿，通过对学生作品的分析研究，有针对性的对消极思想加以引导，对积极因素予以弘扬，既创造了生动活泼的校园文化，又开辟了德育教育的新局面。

    另外，该院没有忽视利用“文化反哺”育德的作用，在与经典对话中，该院创造性地把《论语》、《庄子》、《墨子》等传统的、代表性的典籍列为必读书目：研读、背诵、赏析、并结合现实生活写读后感，学生在背诵和赏析中接受了伦理道德的洗礼和熏陶，在与现实的结合中得到了实际应用。批判性的继承、选择性地扬弃，他们让“文明礼仪之邦”的精神源头来反哺、浸润现代青年浮躁的灵魂，取得了实效。“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之；人而无信，不知其可也；爱人不外己，己在所爱当中……”，客观的想想，谁能说这些经典言论对我们今天的德育工作没有帮助？

    与艺术对话，让学生在“诗情画意的德育环境”中成长。

    外译对艺术真正的“育人”功效有着充分的信赖，努力创设各种艺术平台，开发多种艺术资源，让学生亲近、感受、体验艺术，通过艺术的力量来改变人、完善人、发展人，为德育插上了有力的一翼。孙建中引用丹纳的一句话说：艺术是我们认识和改造世界的第二条路。引导学生欣赏艺术作品，走进艺术活动，与艺术发生内在的共鸣，进而领悟、内化蕴涵于其中的意义、价值与理念，提高学生对于美丑、真善、文野、雅俗的辨析能力，能够不断地提升自身的情感品质，形成积极向上的人格。外译花大价钱招聘艺术教师，建设了钢琴室、古筝室、电子琴室和形体室，并开设钢琴课、古筝课、电子琴课和形体课，纳入正常教学计划，同时组建了铜琴、古筝、笛子等三大乐队和校园艺术团、模特队、礼仪队，开创了书画、棋类、舞蹈、太极等四大“国粹班”，整个校园荡漾了浓郁的艺术气息，学生潜移默化，修身养性，享受着“诗意德育”。山东泰安建工集团驻刚果项目组人事主管安鲁军这样评价外译的学生：他们不但口语好，还多才多艺、具有很好的文化底蕴，尤其是形象气质特别出众。

    与家长对话，学校、家庭共同托起学生“人性之德”的太阳。

    家庭环境对学生的影响具有连续性和持久性的鲜明特点，对学生的一生发展起着奠基性作用。因此，该院提出让家庭成为学院学生管理工作的有效延伸，使学院学生管理呈现鲜明的社会开放性，如每学期给父母寄一封学生荣辱簿、向学生家里、母校邮寄喜报、追踪父母的一天、我为父母过生日、召开网上家长大会等，力争消除父母与孩子之间的疏离感，这些活动让学生走进父母的生活，加强了学生与父母之间的交流与沟通，也让家长走进校园，体验了子女的学习生活，了解了子女的内心世界，不仅从精神上鼓舞了学生的士气，也拉近两代人的心理距离，让学校、家庭发挥了共同托起学生“人性之德”的太阳的作用。

    铺设了五条“德育实践”通道

    孙建中经常引用苏霍姆林斯基的一句话：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的财富。”他认为，德育工作最凑效的办法应该是根据德育目标，创设一些生活情境，让学生在情境中进行体验，从而获得思想道德上的升华，这是道德回归生活、回归自然的最佳方式。针对这个理念，外译铺设了五个德育实践的通道，我们看看他们的做法：

    1、学生在校园清洁岗中体验。外译从2005年起办起了以清洁校园为主要内容的学生身边的生活课堂。在大学三年中，他们让每位大学生都当一回清洁工，在两个岗位上工作过：一是在学生宿舍，要求他们随所在宿舍轮流打扫楼道、盥洗室、厕所等公共场所的卫生；二是在校园，他们将校园划分成100个清洁岗，要求每人在其中的一个岗位上工作一个月。无论是宿舍还是校园，都要求一日三保洁。

    孙建中说：设计这一活动主要是针对大学生缺乏责任意识、公德意识、劳动意识、自立意识、环保意识的弱点。清洁校园只是一种手段。

    2、学生在校园组织岗中体验。外译让80％以上的同学都能接受一定时期的组织锻炼，其目的一是提高学生的组织、管理和协调能力，二是通过真实的体验理解他人、关怀他人。他们推行让学生当一天“辅导员”、当一天“任课教师”、当一天“班长、团小组长、宿舍长、纪检组长”等活动，使同学们体验到了组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等项工作的辛苦与甘甜，不仅获得为人师表的真实感受，明白了尊师的道理，养成了热爱学习的品质，学会了自主学习、自我管理的本领，更重要的是在这一过程中深刻感悟到“理解与宽容”是一个人真正的美德。

    3、学生到社会深处的生活中体验。孙建中说：德育教育首先要让学生呼吸生活的“空气”，从封闭的书斋中走出来，将学校的小课堂延伸到社会的大课堂，让学生在社会这个大课堂中感受时代的脉搏，让学生在生活这个大学校中经风雨、见世面，锻炼成才。

    外译依托各级社团组织，创办了“校外爱心学校”，每学期都组织两次社会实践活动，让学生深入社会各个阶层，体察民情、培养爱心、提升思想境界、增强社会责任感，养成学生乐于助人的高尚情操和自强不息的生活态度，学到在学校课堂里学不到的东西，同学们称这是人生最精彩的经历之一。

    4、学生成为做好充分准备的“准职业人”，到用人单位的岗位上体验。该院社会实践课堂经长期的精心培育与建设，得以丰富和发展。从内容上看，有顶岗实习类、调查类、宣传类、阶段性服务类、自主创业类；从时间上看：有寒、暑期社会实践和非寒、暑期社会实践；从范围上看，有全院性、全系型、年级型、班级型、小组型、公寓型，各类实践活动使同学们深入社会、深入企业，亲身体验行业管理、文化以及社会各阶层人们工作的酸甜苦辣。学院还规定，学生必须带着课题，每学年走访够10个以上行业成功人士，体验他们创业的艰辛、学习他们成功的秘诀和经验，并撰写调查报告和“成功人士访谈录”，以此作为学生毕业的一项考核内容。让学生从“善于解答问题”转变为“善于解决问题”。

    5、人性在换位性情境体验中升华。例如，在一次主题为“生命之旅”的体验式实践课上，21位同学被蒙上眼睛，随机组合的两人一起扮演盲人被人“领路”的体验过程，他们在什么也看不见，什么也听不见的情况下，由帮扶者一路搀扶穿越各种障碍，共同渡过了一段“生命之旅”。规则是途中不能说话，其他形式交流不限，道路自选，时间10－20分钟，回到原出发地时，讲述盲行的经历、默契程度、情感体验与最想向同行人说的话。训练分为寻找搭档、合作走过黑暗、交流体会三阶段。

    同学们在经历中，体验到了盲人生活的困境，从而由衷的产生对盲人的同情与关怀和对健全体魄的倍加珍惜，真正体验到了帮助人是快乐的，被人帮助同样快乐；体验到了得不到合适帮助时的孤独与无助、紧张与害怕；更体验到了帮助他人时需要睿智与温暖的导引。帮扶者与被帮扶者之间那份心灵的关照，启发帮助别人时，不仅要高度负责，富有爱意，更要有智慧。体验活动结束后，同学们从体验员和观察员的不同角度纷纷发表了自己的感言。

    ……

    在这所平静祥和的校园中，始终涌动着一股澎湃的、不断创新的激情。“让准职业人成为有道德的人”的育德理念和做法已经成为一个环环相扣的模式和套路，仅凭此文很难给予比较全面的介绍，本文仅仅从几个“点”上作了些剖析。

    孙建中说：作为教师，要深入了解学生，善于把握教育的最好时机，随时用能启迪心灵的语言去拨动学生的心弦，虽绕梁三日，却不留痕迹。他深信：大德无痕，至爱无言，留下痕迹的德育，很容易陷入说教的泥潭，能够在不知不觉中让学生轻松愉快地成为有道德的人，才是真的德育。（王振岭 习伟 海涛）