教不致用，怎能学以致用？
古人有语：“读书不见圣贤，如铅椠庸；讲学不尚躬行，如口头禅。”意思是说，研读诗书却不洞察古代圣贤的思想精髓，只会成为一个写字匠；讲习学问却不能身体力行，就像一个只会口头念经却不通佛理的和尚。从山东社会科学院的报告看，约40％的已工作大学毕业生未能学以致用，还有一些大学生必然会因为大学所学知识“基本无用”而“毕业即失业”，如果他们付出昂贵的学费，倾注四年宝贵的青春时光所学的知识只不过是“口头禅”，或在工作中无“用武之地”，那么谁该为他们负责呢？
另据一项调查显示，在全国高校的260多个专业中，考生对其中90％的专业认识不足，有42.1％的大学生对所学专业不满意，65.5％的学生表示有可能的话将另选专业。专业结构不合理、学非所好已经成为大学生就业的最大障碍。可见，无论是学不致用，还是学非所好，都对个人的成才与发展极为不利。
“近半大学生未能学以致用”的现象，固然与部分大学生的素质相关，但更是大学教育的“缺陷”造成的。重课堂教学，轻市场实践；重知识学习，轻能力培养，学生动手能力差，这是许多高校普遍存在的软肋。还有一些高校实验实习设备缺乏，学生在黑板上学习开机器，很难适应实际工作的需要。可以说，就是大学的“教不致用”，才导致广大毕业生未能学以致用。本来，“学”并不是终极目标，“学”的目的在于“用”。然而，我国大学长期存在的“以施教者为中心”的教育模式，既无法满足因材施教的个性化需求，也注定“近半大学生未能学以致用”。于是，在就业压力日趋严峻的形势下，有的毕业生选择“转行”，从头开始；有的毕业生呆在家里“啃老”。
就业是民生之本，人才是巨大的资源。针对“近半大学生未能学以致用”的现象，当前的大学教育需要多做反思与改革。在专业设置方面，应从社会需求的实际出发，重视市场需要，不能一味追求大而全，更不应不顾实际需要扩大招生。在教学实践方面，应该尽快建立“以学习者为中心”的教育模式，贯彻实战性教育，培养学生扎实的专业技能。在“通才”教育方面，应该帮助学生提前做好专业选择和职业规划，着重培养学生综合素质和学习能力，减少择业的盲目性和被动性。从而促进学以致用、用以促学、学用相长，培养出真正能够适应社会的人才，让每个大学生都能最大限度地实现自我价值，在人生路上找到属于自己的灿烂天空。