揭一揭中学学科奥赛的短
原因无非两个方面：一是闪光的奥赛奖牌彰显着领导的政绩、教师的业绩、学生的成绩，在国际国内学科奥赛中摘金夺银，是一个让学校领导、教师、学生崭露头角风光无限的绝好机会。二是学生的奥赛佳绩，每每与名牌大学的破格录取、保送和自主招生联系在一起。在竞争残酷的普教界，这实在是提升学校档次使之立于不败之地的重要筹码。
缘于此，如今的高中在教学上差不多都做到了“应试”、“应赛”两手抓，两手都很硬。而且学科奥赛由于其特殊功效及尖端性，在不少学校往往更受器重，水平较高的奥赛教练，大都成了很受追捧的人物。
高薪招聘名教练、高价邀请专家讲学、耗费巨资组织选手到著名高校参加培训，这是一般学校用以对付奥赛的三大法宝。这样做诚然有效，但其效益核算起来还是有些“少、慢、差、费”。因为一些在竞赛之路上打通了捷径的学校，早已不再需要这样迂回曲折耗时费力，而是备足了银两直奔竞赛的要害部门——竞赛命题组而去。这些中学无需国际金牌，只要国内竞赛的佳绩，因为有国内竞赛的奖项，就足以保证他们拿到足够的名牌高校的保送和自主招生名额。
我的一位在某重点高中就职的同学曾跟我透露：他所在的学校近几年在某门学科的国内奥赛中一直硕果累累，其原因正是重金叩开了这门学科全国奥赛（省赛区）命题组长的后门。每到临考前夕，该校总要邀请命题组的老师给选手们作赛前指导。这种指导往往能立竿见影。这所学校近年来在该学科全国竞赛（省赛区）中多次夺得好名次，可在组建国家队的选拔考试时却以种种理由拒绝参加。其原因正在于他们知道参加这种考试只能使他们露怯，而他们企求的名牌大学保送和自主招生名额在全国竞赛（省赛区）的比赛中已全部获得。
其实，即便中学学科奥赛是干干净净的，时下盛行的“应赛”教育也严重干扰了学校正常的教学秩序。中学学科奥赛始于上世纪中叶的东欧（而不是发轫于科学文化更为发达且竞争更为激烈的西欧和美国，这倒是一件颇有意味的事情），原为这些国家的国内学科竞赛，后来发展成了国际性赛事。但欧美这些科学文化发达的国家对此并不十分看重，多是民间组队参加，参加者多是一些学有余力且有兴趣继续钻研的中学生。哪像我们国家亦如体育界一般采取“举国体制”，让学生撂下中学里的其他课程而充当起专业运动员。