何以造就“90后”法律人
“90后”的第一代大学生已经进入大学校园，如何把“90后”大学生培养成基本合格的法律人，对我国法律教育的现有体制、模式、方法都是极大的挑战。
笔者认为：一个基本合格的法律人应该具备3个要素、4份商质和多种能力。
所谓3个要素，就是法律人必须具有制度理性、人文精神和实践智慧。从制度理性到人文精神再到实践智慧，三方面缺一不可。制度理性是法律人高于普通人的地方，就是法律人不仅能够理解有关的法律制度和规则，还能够驾驭这个制度，能够看到法律制度和规则背后的道理。而没有人文精神，没有道德理想的人，是不能很好地从事法律职业的，他也不可能经世济民。法律人必须具备实践智慧。这种智慧来自制度理性，但根源于法律人的人文精神。现在，我国司法实践中存在一些问题，一个可能的根源就是缺乏人文精神。
所谓4份商质，就是法律人除了要具备法律专门知识这个“硬实力”以外，还需要具备很强的“软实力”。对法学教育来说，法律人要具备德商（MQ，Moral Quotient）和职商（CQ，Career Quotient）。所谓德商，就是要求法律人具有比一般人更高的道德素养，严格遵守法律职业道德。所谓职商，就是要求法律人具有明确的法律职业发展规划，不仅仅是为了就业而学习法律，而且要为了职业乃至事业而学习法律。一个法律人的IQ、EQ、MQ和CQ是其综合素质的不同方面。有的时候，决定一个人成功的关键不是智商，而是取决于情商、德商或者职商方面的“软实力”。但我国法学教育仍然集中于智商，削弱了情商的培养，忽视了德商和职商的开发，这就是问题之所在。
所谓多种能力，就是法律人应该具备逻辑思考能力、研究分析判断能力、沟通表达能力、跨领域的第二或第三专长、外语能力、自我管理能力、团队合作能力、挫折承受能力、人际相处能力、持续的执行力和利他的价值观等等。这些能力的形成需要长期的积累、多种形式的锻炼。而现有的学制、教学内容和教学方式都难以使学生达到这些能力。
另外，我国法学教育的理念、体制、内容和方式方法等亟须改进和创新。
首先，培养法律人才，应从法律教学转向法学教育。我国传统法律人才的培养可称之为“法律教学”，主要是具体法律规则的学习、研究和解释，现在的司法考试深受“条文主义”的影响。不可否认，现代的法律学习必须以法律条文为基础，但这绝不是学习法律的全部，只是学习法律的最基本要求。因为法律的灵魂，不仅仅是条文的解释，更要注重精神的伸张。
目前，法律学子将精力主要放在司法考试的准备上，对社会现象漠不关心，也无暇顾及。只要不是司法考试范围内的知识，不仅是人文精神的基本科目，如历史、艺术、哲学，法律学子不关心，连法律领域中未被列入司法考试的科目，也一样不被重视。如此“学法”，于上失去了立诸历史、哲学层面的价值关心，把自己工具化为“法匠”；于下连狭义的法律知识也被“国内法”所限制，缺乏国际观。合格的法律人，应立身社会，做对社会负责、对人民负责的法律人，因此，必须有人文的情操关心，必须有国际的宏观视野。
所以，我们要进行真正的法学教育，而不是单纯的法律教学。要实现此目的，法学教育与司法考试必须相互适应，不能片面地把司法考试作为法学教育的指挥棒，因为司法考试没有办法测量考生的人文精神和实践智慧，或者说法律人的情商、德商和职商是无法通过考试测验出来的。
其次，法学教育须追求规范、鼓励创新。在坚持法学教育基本规格的前提下，我们应该鼓励各个学校不断创新，在课程安排、教学内容，甚至学制方面都可以形成不同院系的特色和优势，使不同院系培养的法律人才在具备基本的法律知识、素质和能力的基础上，又有鲜明的特点，从而适应社会多元化的需求。
（作者系武汉大学法学院院长、博士生导师）