生态体验将厌学抛出成长快车
叔叔决定看个究竟。他随着小明来到学校，小明领着叔叔从一楼一直介绍到五楼，多种多样、丰富多彩的校园文化，令小明的叔叔眼花缭乱，叔叔确信小明喜欢上了这所学校。
果然，在今年的中考中，小明考出了总分433.5分的成绩，超过了重点分数线，被哈尔滨市重点中学第13中录取，家长、老师、同学都为他高兴。
是什么原因，让一个孩子有如此大的转变？
“生态体验教育”让孩子找到学习的快乐
“我的孩子怎么就不愿意学习呢？”校长由沙丘总是听到家长们这样的疑惑。
“高考的指挥棒不变，应试教育的现状就很难从根本上改变，填鸭式、灌输式的教学方式也不可避免地存在。”由沙丘认为，这种情况下，孩子很难主动学习，厌学现象不是个别的。“到底是孩子出了问题，还是我们的教育出了问题？”由沙丘经常这样反思。
他曾经领着学生做过一个插手指的活动。学生们两手五指张开，一只手插入另一只手的指缝，然后交换位置，速度由慢到快，两手的距离也越来越大。活动结束后，有的同学说“不习惯”、也有的同学说“打不准”，由此学生们得出结论：“习惯不是一天养成的！”只有“高度关注”、“持续坚持”，习惯才会最终养成。
“这个结论不是老师灌输的，是学生们自己通过体验得出来的，所以就容易接受。”由沙丘说。这就是第70中学2007年起开始实施的“生态体验”教育。所谓“生态体验活动”，就是通过一些经典活动的设计，将一些要解决的问题用漫画的方式放大，让学生通过体验得以解决，从而更好地获得知识、加深感悟。
新学期不久，毕业班的同学们体验了“同舟共济”活动带来的快乐。这个活动要求每组的10名同学，双脚分别站在两条踏板上，大家用绳子拉着踏板一同前进，看谁最先达到终点。
看似简单的一个活动，走起来协调一致却不是那么容易。有的组失去平衡跌倒了，有的组步调不一致停下来了，有的组一会儿快一会儿慢……
比赛结束后，2005级5班的刘静宜同学说：“我们的初四这一年是‘成功前的黑暗’，你若能坚持便能看到胜利的曙光，你若放弃则永远达不到成功的彼岸。努力不一定成功，但不努力一定会失败。我要努力的学习，相信成功会属于我的！”
“第三成长空间”埋下一颗会发芽的种子
二年级二班的董光宇有个毛病：“一上课就头痛”，入学后成绩一直排在班级后几名。今年4月的一天，他被武术社团招募新人的口号所吸引：“不因为优秀而加入，却因为加入而变得更加优秀。”于是，他毫不犹豫地报了名。此后，每周二、周四下午社团活动的时间，就是他最快乐的时光。
不久前，董光宇与同在一个武术团的解智新，作为“中日韩三国青少年武术友好交流活动”的中国代表赴韩国交流，两个原本在班级中不是很突出的孩子，一下子成了孩子们心中的明星。
“参加武术社团让我找回了自信，在学习上也找到了感觉，走路不再低头，回家不再挨说，做事也认真细致了。”董光宇很有感触地说。
在第70中学，学生社团活动被叫做“第三成长空间”。
“其实，培养特长并不是目的，真正的目的是为了放大孩子的兴趣。我们希望初中时代的社团活动，能成为一粒种子种在孩子们心里。这粒兴趣的种子，可能在他们高考填报志愿时，在他们毕业时，甚至在他们退休时萌发，对孩子们的未来产生影响。”由沙丘说。
蒙起孩子的双眼让他们感受世界
一位同学在“心灵之旅”体验活动之后写下了日记。这个活动要求一个人帮助另一个带黑眼罩的人通过各种关卡。“我是被导引的人，我不知走了多少关卡，一路上遇到多少艰难险阻，我的同伴始终竭尽全力地帮助我、保护我，把我照顾的很好，这时我突然间想到了父母、老师给予我们无微不至的关爱，而我们却总是抱怨。通过这次活动我学会了感恩，也更珍惜现在的生活。”
潘元昊同学则将感恩落实在行动上，暑假里天天给妈妈做饭，妈妈感激地告诉老师：“看到孩子每天都有新变化，心里真高兴！”
作为导引者参与活动的姜华老师也感触颇深。“最初，我像家长或保姆那样包办了蒙眼者的一切行为，蒙眼者要做的仅仅是前行、抬脚、低头、弯腰等几个机械动作。结果我导引的蒙眼者不断地与人碰撞，险象环生。至此我意识到，这种包办替代是既愚蠢又不合时宜的，于是我开始把他的手放在明显的标志物上，让他用肢体来辨别障碍物。很快，我们达成了默契，我的拐杖作用开始发挥出来。”
“一直以来，我认为孩子们是幸福的，在我的课堂中启迪心智，畅所欲言，当经历了这次生态体验教育之后，让我重新审视自己：孩子们真的感受到了我所传递的幸福了吗？我的课堂曾经让他们感动吗？”
由此她也在反思：教师们已习惯于提醒学生去规避某些错误行为，例如“别说话，不要搞小动作”等等，完全没有意识到，这样做不仅是分散了他们的注意力，更加容易引起他们的逆反心理，对教学效果有害无益。