以计划经济思维办职教的观念该转变
得知国家将大力发展职业教育的决定以后，盐城市委、市政府立即采取的重大战略举措便是：集中财力、人力、物力，建立可容纳8所职业学校、近10万学生入住的职业教育园区，打造全国“蓝领”人才培养基地。
为尽快实现这一宏伟蓝图，政府决定把一些区县所属职业院校收回到市里，于是在短时间内，盐城10多所职业院校纷纷扩招，全市职业教育规模立即呈现了蔚为壮观的景观。何曾想到，省里一纸关于国家助学金财政分担细则的文件，让盐城市一下陷入了两难境地。为了重获省财政补助，盐城市不得不拿出新的应对措施，将收归上来的职业院校又重新下放到区县。
看上去，这些职业院校就像弱小无力、无法把握自己命运的“儿子”一样，一会儿被“老子”抢走，一会儿被“老子”退回。总而言之，“老子”想怎么样，就得怎么样！
这种用大一统的观念来发展职教的思路和做法，计划经济时代所遗留的思维特征特别明显。
首先，在很多领导者心目中，大，就意味着好，就意味着强。这几乎成了一种思维定式。但凡政府想做的事情，都是绝对要往大做的大工程、大手笔。不管过去的历史状况如何，也不管现实的条件如何，动不动就要实现跨越式发展：建园区、上集团。结果是摊子铺得特大，政绩光芒耀眼，至于是不是和当地社会经济发展的需求以及财力实力相匹配、相适应，并没有人去深究；至于决策失误造成的乱折腾和经济损失，也没有人出面承担责任。
同时，我们也可以看到强势的政府真是无所不在，无所不能。这也是计划经济时代政府习惯的行为方式。政府可以明着运用看得见的手，任意调配资源，任意组合或分解。在政府面前，学校从来就不是一个独立的办学实体，而是政府棋盘上可以任意摆布的棋子，想把你移到哪儿，你就必须走到哪儿，绝对不能不从。
教育是一门有其自身发展规律的科学，职业教育亦然。而且职业教育是距离社会需求最近的教育，是最丰富多彩千姿百态可以形成特色的教育。政府部门是不是不要那么急于求成，给职业教育提供相对宽松一点、容它自由生长的空间，也许在这样的环境下发展起来的职业院校，才是真正有生命力的。