网游进教材：引导还是纵容
2006年中国互联网络信息中心的数据显示，中国小学生上网人数已经达到3000万，其中有相当一部分会玩网络游戏。面对如此庞大的小学生网民，想靠“堵”来隔离网络游戏对小学生的诱惑，显然是不切实际的，教育工作者没有必要谈“网络游戏”就色变，不正视问题，采取逃避问题的方法，无助于解决问题。
陶教授认为网络游戏进教材，就会让学生成瘾的比例迅速上升，这样的观点没有数据支撑，逻辑上把正确引导网络游戏和催生网瘾混为一谈，否定了教育对儿童玩网络游戏的正面引导作用，属于“想当然”的看法。如同上世纪80年代初，教育工作者谈“性教育”、“生理教育”便色变一般，以为这样的教育会让学生沉迷于“色情”而不能自拔，但事实否定了这种“想当然”的观点。有关专家在研究青少年性犯罪之后得出的结论是：“共通之处是，他们都缺乏了解正确的性知识的渠道。”
网络游戏是把双刃剑，有利也有弊，这点孩子可能认识不到，但教育工作者应该认识到，而不能片面地把网络游戏当作恶魔。小学生正处于喜爱游戏的年龄，游戏是孩子的权利，虽然我国对中小学生上网吧有严格限制，但并没有否定其在教师和家长引导下，选择健康网络游戏进行娱乐。世界上一些国家的教育部门在充分认识到“禁果效应”和孩子的“逆反心理”的情况下，制定了网络游戏分级标准，比如“EC”级就属于“适合三岁以上的儿童，不包括任何可能引起家长反感的内容”这类网络游戏。
其实，很多网瘾少年正是因为得不到有效引导，才会走上成瘾之路。因此，关键问题在于引导，而不在于“隔离”。对于网络游戏进小学教材，我们要肯定其属于正面引导，而不是纵容，但在做法上，还有许多改进余地。比如，在网络游戏的选择上，是否远离了暴力，是否能体现团队互助协作的精神？在引导孩子认识这个网络游戏的同时，是否还强调培养孩子的自制力？这些，才是更值得我们思考的建设性问题。