懂科研，也要会科普
“挑战杯”决赛的几天里，我几乎每天都会去展示现场转上一圈，看到能让我眼睛为之一亮的作品，我都会凑上前去。
选手都很热情，马上会开始给我讲他认为很简单的原理和技术，而我却常常一句也听不懂。
“能不能讲得通俗一点？”为了能听明白，我提出了要求。
“呃，这个……”他比划了半天，仍然没有给我讲明白，最后不得不搬出了指导老师。
这样的事情，随后我又遭遇了几次。一个学生说：“我们学理工科的天天搞研究，就是没你们学文科的语言丰富。”如果真是这样，一件发明创造产生以后，只有制造者自己能够明白它的原理和用法，那又如何做到推广和普及？
在“挑战杯”期间举办的“探究创新之源”论坛上，《科技新时代》杂志主编黄桂国一开场就问大家这样一个问题：162－163＝1，怎么样移动一次，使这一等式变得成立？这是他几天前在科技馆新馆二楼的一个展厅里看到的。
“为什么堂堂中国科技馆要把这个题放在墙上，它马上吸引了我，设计者的初衷就是要吸引孩子的注意，科普有很多技巧在里头。”他说。而现实却并非如此，这几天他也碰到了与我一样的事情。
“我们杂志十几年来采访过很多科学家，有个体会，中国有很多科学家擅长科研但不擅长科普。今天我转展厅，有很多东西觉得了不起，但也有很多东西我不懂，让学生给我科普，可是却讲不明白。”
现在的“挑战杯”选手会制造、懂发明，拿出去个个是高手，但一些选手缺的是让旁观者能够理解自己作品的能力，归根结底，是因为他们基础科普知识的缺失所致。旁观者并不都和评委一样都是专家，他们是用最通俗的眼光来衡量，能够通过深入浅出地表达明白作品的原理和用途是最主要的。
科学不是自娱自乐，科学是一个能够让全人类共享的大餐。在科学越来越讲究高精尖的今天，也该让科普的脚步走得快一点吧。