记者手记
教师是教学改革的关键因素
武欣中 谢洋
经过一年多的试点和推广，深职院的英语教学改革可以说取得了预期的效果，这效果体现在两个层面，一是实现了“学可以用”，目前该校80％的学生可以使用英语进行简单的对话交流，一改过去那种“哑巴英语、聋子英语”的尴尬局面；二是实现了“学以致用”，通过公共英语教学与专业教学的密切结合，学校为学生毕业后走上工作岗位准备了必要的职业英语知识，也为他们进一步发展成为高级专业人才打下了坚实的基础。
总结深职院外语教学改革的成功经验，除了校领导层面的关注及必要的支持外，一个关键的因素是，该校的外语教师团队在其中发挥了重要的作用——在涉及改革的各个环节，无论是教学目标的明确、教学模式的创新，还是课程设置、教材编写，担当改革主力的都是一线承担教学任务的外语学院的老师们。
从学校教育的普遍规律来看，包括英语教学在内的任何教学改革能否成功，关键在于教师这一环节，因为他们极可能也是改革要牵动的利益攸关者。深职院提出公共英语教学改革之初，同样也遇到了一些教师的抵触，抵触的理由无非是，在多年应试教育的环境中，他们已经习惯了一支粉笔加一本教材的“填鸭式”教学方式，教学理念改变带来包括“课程设置、教材编制、教学方法”在内的全方位改变将大大增加了他们的工作量，同时，提出公共英语教学与专业教学相结合的改革目标让部分惯于吃“老本”的教师面临着必须再学习的压力。引发抵制的理由种种其实皆有可能使这场改革半途而废。
幸运的是，不甘心做“教书匠”的深职院外语学院的教师们成功实现了对自身的突破，并成为这场改革的主力军，回赠他们的，除了看到自己的学生在英语能力上提升而带来的职业成就感之外，他们还为全国其他职业院校乃至普通高校的外语教学改革提供了成功的经验和非常有价值的产品：30多本由他们担当主编的职业英语教材，已经成为全国其他院校争相使用的范本。
