高职科研期待制度保障
然而，由于我国高职发展的特殊历史原因，长期以来，高职教育虽是我国高等教育中的重要组成部分，但很多高职院校尚未认清自身的角色定位，仍旧满足于上好课、教好书、育好人，一味强调提高学生的技术能力，增强学生的就业、创业能力，而忽视了高校还要承担发展科学技术的任务，忽视了科研对教学的反哺作用，从而导致科研成为制约高职教育长足、健康发展的瓶颈。为此，我们迫切需要构建一套与高职院校实际相符的科研体系，在制度层面上为高职院校的科研工作提供保障，以科研增强高职院校的特色专业发展，以科研带动教学质量提高，以科研提升师资队伍的整体水平，最终形成办学的良性循环。
与重点大学和研究型高校、科研院所相比，高职院校科研工作的弱势我们有目共睹，究其原因，不外乎三个方面。一是科研激励制度的导向乏力。重教轻研的教师工作业绩考核体系束缚了教师科研的积极性，大部分老师“研”的主要目的只是为了应付职称评定、教学评定等，是为了“科研”而科研，造成高职院校学术氛围的淡薄，科研成果的实用性和理论性较差。二是科研队伍实力不足。高职院校教师队伍的科研素质普遍不高，科研骨干较少，无法形成科研团队。三是学术氛围不浓。由于我国大多数高职院校是由原来的专科学校或中专改制、合并升格而成，或由普通高校的成教院、成人高校转制，以往教学中不重视或根本没有科研的习惯根深蒂固。
要让高职科研走上正轨，成为其特色办学的重要增长极，必须要有完善、配套的制度保障。
一要建立多级科研经费投入机制。高职院校的科研虽无法与本科院校匹敌，但我们要立足长远，提高高职科研对促进经济发展的认识，在经费投入上建立制度保障，尤其是政府财政，要站在引领和促进区域经济发展的高度，建立高效的科研项目经费拨付机制。对有市场推广价值和社会公益价值的课题给予积极支持，对已经形成的科研成果的“孵化”给予全力资助，对高职院校科研体系的架构给予政策性扶持。
二要建立科研激励机制。科学的激励政策有利于调动教师的科研积极性，要尽快建立科研考核制度、科研奖惩制度和科研档案管理制度，使一些已具备由教学成果转化为科研成果的科研项目得到有效实施。不仅要建立教师学术休假制度，更要对取得重大科研成果的个人或团队给予奖励，并作为优先晋职、晋级的重要依据之一。学校要为热心科研的教师营造优良的学术研究环境，优先向科研骨干提供参加各种学术会议、在校内外做学术报告、参加各种专业培训、学历教育等机会，支持其学术成长。
三要完善团队建设机制。事实证明，科研离不开团队，教师独自进行学术研究，如果缺乏团队的支持和必要的财力、智力方面的支撑，最终将难以为继，或浅尝辄止。为杜绝少数人孤军作战、大部分人袖手旁观现象的发生，学校应对现有的科研资源进行有效整合，组建专职科研队伍，有计划地对科研能力较差的教师或系部给予帮助，在提高教师群体科研水平的同时，全力营造积极向上的科研氛围。
四要建立教学科研渗透机制。高职院校是高等教育的重要组成部分，但其办学定位又与其他科研型本科院校有本质区别。高职院校需要重视科研，但又必须坚持科研为教学服务，为人才培养服务这个宗旨。盲目倡导建设“科研型高职”只会本末倒置，最终丧失高职院校的专业特色。高职科研应立足其办学定位，立足其人才培养特点，从实用性出发，加强科研的可操作性，解决好科研与教学的矛盾，找准教学与科研的结合点，积极发挥其“反哺”教学的作用，让科研贯穿学校育人的全过程，成为教学的有效载体，让更多的教师在教学的同时就能够从事科研活动，通过加大教学改革的力度，不断提高教学质量和人才培养水平。
五要建立有效的监督机制。目前，高等学校中科研经费自娱自乐的现象比较普遍，如何走出重申报轻研究、虎头蛇尾的科研误区，杜绝科研经费被恶意套取，是我们迫切需要研究的课题。高职院校在科研项目的审批上不能求大求多，而应求精求实，要在科研可行性和实用性上做出较为准确的判断，实行严格的立项和开题制度。在研究过程中强化中期管理，在过程监控中实行不合格课题撤销制度，在经费的报批上从严把关，确保教师能有充足的精力完成所承担的课题任务，确保各个立项课题能够保质保量地完成。