一把钥匙同时打开三把锁
2007年12月，东北师大与黑、吉、辽三省教育厅共同签署“教师教育创新东北实验区”（以下简称“实验区”）共建协议。从此，围绕“师范生教育实习、中小学教师培训、基础教育课题研究”等，师范大学、地方政府、县市中小学校三方展开了密切合作。实验区运行两年来，创造出多方共赢、和谐发展的喜人局面。
破解农村一线教师培训难题
去年9月，东北师大1102名大三本科生，在老师带领下，分赴实验区75所县（市）级中学进行为期一个半月的实习。当他们能够独立顶岗上课后，这些学校的300名农村教师则被“置换”出来，分批到东北师大接受为期一周的免费培训。
吉林省永吉县七中化学教师侯明俊，是实验区众多受益教师之一。“能脱产学习7天，而且是到省城、到教育部直属师范大学充电——从教22年来，我这是头一回！”在返程路上，侯明俊一直在想，如何把自己的教案改成“模块式”，如何通过联系生活实际引导学生开展探究性学习，这正是他此次参加培训的重大收获之一。
“农村教师队伍年龄老化，专业知识结构陈旧，难以跟上新课改的步伐，被形容为‘忠心耿耿，不知道咋整’。提升农村教育水平，当务之急是对现有教师进行培训。”永吉县七中校长吕会清说。
“平时，老师们都‘一个萝卜一个坑儿’，没时间培训。即便利用假期短期培训，限于人力、财力，也只能有限地请个别专家到县里讲两堂课，远远解决不了问题。”永吉县分管教育的副县长周启海告诉记者，实验区的建设，破解了这一难题。
按照实验区共建协议，东北三省教育厅负责落实本省辖区内参与实验区建设的县市，作为实验区的县市政府，负责在当地选择若干所实习基地校，每年接收东北师大学生实习，而东北师大则负责实验区中小学教师的培训、与基地校合作开展基础教育领域课题研究，帮助提升农村中小学校的教育和科研水平。
除了对农村一线教师集中培训外，东北师大还派出专家团，在实验区各基地校之间开展巡回讲座，送教上门。仅2009年一年，东北师大便在实验区开展讲座72场，听讲基层教师达到1．2万人次。
为建立农村教师培训长效机制，在培训实验区一线普通教师的同时，东北师大还重点开展了“常青藤工程”——先培训好实验区进修学校的校长、教研员，然后再由他们培训当地教师，既激活了教师进修学校的职能，又有效扩大了培训的辐射、带动范围。
双向提高科研水平
“倒吃甘蔗，越吃越甜。”提起加入实验区的感受，吉林省柳河县教育局党委书记李闯如此回答。
柳河县八中一位副校长对记者说：“来实习的大学生，思想活跃、知识面广、运用的素材新，他们前沿的课程设计思路、活泼的课堂互动形式，都让老教师们深受触动，产生了‘鲇鱼效应’。”
“实习生的带队教授，更是农村基层教育难得的‘宝贝’。”吕会清告诉记者，东北师大文学院教授、国家级说课比赛评委李晓明，带队到永吉七中实习期间，组织了全校青年教师说课大赛。“这样级别的专家，平时我们请都请不来，经李教授一点评，老师们豁然开朗！”吕会清说。
令基地校尤为高兴的是，很多带队教授都热情参与了基地校的校本研究，甚至吸收当地中学教师参加高校科研课题，大大提升了农村教师的科研兴趣与水平。外国语学院教授刘永兵，就把自己获得的国家社科基金项目带到了基地校，吸收该校教师共同完成。
高校教授们的收获也不小。东北师大教法论研究者李艳梅告诉记者：“以前，我们坐在象牙塔内闭门搞研究，理论脱离实践。实验区建设展开后，师范大学与地方中小学校间的合作与交流从未像现在这样深入，我们发现了不少一线教学中存在的问题，为下一步科研提供了方向与素材。”
师范生实习问题迎刃而解
“墙里开花，墙外也芬芳。当年，我们挨家敲门寻找合作伙伴，如今，合作伙伴上门来找我们了。”东北师大教务处副处长王奇告诉记者，迄今为止，已有23个县（市）加入实验区，实习基地校增至105所，“基本达到了饱和状态”。
因为实验区的建设，困扰很多师范院校的学生“实习难”问题，在东北师大迎刃而解。每年9月，东北师大都集体组团，混合编队，成规模地带领学生到基地校实习。
“我们希望这里不仅成为东北师大的实习基地、科研基地，更要成为东北师大的就业基地、生源基地。”永吉县副县长周启海道出了大家的心声。
东北师大历史系学生汲月，从小在省会城市长大，在实习过程中，他真正了解到农村基础教育的现状，一种使命感在内心油然而生。“给孩子们上最后一节课时，他们每个人都写了纸条给我，那些充满童真的不舍话语，也把我的心留在了这里。”汲月说。
记者从永吉县教育局获悉，自从加入实验区后，该县已接收17名东北师大毕业生，而部属师范大学毕业生如此“密集”地前来就业，在该县历史上还没有过。
“教育实习不仅仅是专业实习那么简单，还有对一个师范生职业人格发展的影响问题，这更不是课堂上可以解决的，这需要一种情境，就是基层的教育情境。”东北师大校长史宁中说。
“实验区的建立，将‘人才培养、科学研究、为社会服务’这三项大学功能，从象牙塔的高楼深府延伸到农村一线中小学，这是师范大学人才培养模式的创新、为基础教育服务形式的创新，也是高师院校自身发展方式的创新。”东北师大党委书记盛连喜说。
本报长春3月13日电