删节经典删不出“世外桃源”
所有经典都有其局限性，不加选择地将经典灌输给学生确实是缺乏教育责任的表现。但将经典进行删节，然后将支离破碎的“洁本”教给学生，就一定能给学生营造出理想的“世外桃源”吗？
删节总是不缺乏理由。比如担心“带有糟粕性的内容”会“扭曲了学生的价值观念，腐蚀了中小学生的心灵”等，虽然冠冕堂皇，其实不乏杞人忧天。如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之所以遭删节，是因为此句暗示读书且考取功名，是人生的一条绝佳出路，但现在应让学生掌握知识技能，以投身社会和服务社会……这是哪儿跟哪儿，现在的学生难道不知道读书并不能考取功名吗？
经典是否一定要“去其糟粕”，才能让学生阅读？这本不该成为问题，但在教育者的有意删节下，竟成为难以回答的问题。理解经典，显然不能靠删节版，而教育者更不能抱有洁癖之心，“世外桃源”是不可能靠删节经典删出来的。教育的责任并不在于删节，而在于给出真相，在于告诉学生哪些是糟粕哪些是精华，给学生以全面的知识。如此，学生才有“抵抗力”，才会从容面对社会现实，而不拘泥于经典。
其实，“去其糟粕”同样是学习的过程，更能提高学生分辨是非的能力。反而是温室中长大的孩子，很难经历风雨。
推行删节版经典，看似是为了学生，让学生不受经典某些部分的负面影响而变坏，看似是只选择优良方面对学生进行教育，殊不知，这其实是欺骗学生，是在推卸应有的教育责任。学生不是生活在真空中，而是生活在复杂的现实中，现实中的许多东西已经是“酱缸”，如果再不给学生全面的现实，学生将变得无所适从。在现实中，“官二代”的嚣张，学生不知道吗？为何学生喜欢“当官”，喜欢竞选“市长”、“局长”？
现实就是现实，我们周围至今还没有一个“世外桃源”。如果几句古文旧诗，就能毒害学生心灵，我们的教育是不是太过脆弱与无用了？