孟凡刚改变了一个传统意义上的书桌的概念，重新发现了“书桌”，并致力于一种健康有益的文化氛围的营造，我们应该向这样的人致敬。

　 在朋友的眼中，孟凡刚是一个神秘的人。这种神秘不是说他神出鬼没，也不是说他城府很深让人琢磨不透的意思，而是指他似乎源源不断的发明和创造，那种无穷无尽的力量，不能不让人惊奇：他是上个世纪八九十年代硬笔书法热的始作俑者之一，最早的全国硬笔书法大展的发起人；他设计了行书历史上第一个有别于楷书的笔画系统，设计了严格意义上的标准行书，从而使行书这一最常用的字体变得简单易学；他曾经获得91项专利，而且众多的发明被他很快地转化应用到了人们的生活实践中……

　 当然，孟凡刚最得意的发明创造是他精心研制的书桌———创想学习桌。他说，这是他40年来“干得最漂亮的一件事儿”。

我们心肝宝贝似地关爱我们的孩子，但我们却没有给他们提供一张合格的书桌

　 孩子在某种程度上对家长来说就是他们的全部。几乎在每个家庭里，孩子都享受着众星捧月般的待遇。有人把他们比喻成“小皇帝”，但即使是皇帝可能也享受不到那样“忠心耿耿”的关爱。就是这样情之切切的呵护，一个细节却被长久地忽略了———我们心肝宝贝似地关爱我们的孩子，但我们却没有给他们提供一张合格的书桌。

　 青少年的学习生活大部分时间是在课桌椅前度过的。课桌椅是培养孩子良好坐姿的重要外界环境，它与脊柱弯曲异常综合症及近视眼的发生有密切的关系，也是影响学习作业能力及身体功能的一个重要因素。但我们的书桌怎么样呢？

　 有关媒体曾做过调查：在上海，驼背的中学生占45％；在广州，视力不良的学生达65万；在深圳，中学生近视率直逼70％、80％、90％……

　 这一切都与孩子们使用书桌的姿势不正确和书桌本身的构造不科学关系密切。

　 孟凡刚那个自己这辈子可能都最“当回事儿”的发明———创想学习桌，就由此而来。孟凡刚说，学校卫生学将上体重心落在坐骨结节之上或其前方的姿势称为“前位坐姿”，此时由背部肌肉的紧张及大腿来维持平衡；把上体重心落在坐骨结节之后称为“后位坐姿”，背部必须有倚靠。很显然，趴在书桌上的“前位坐姿”容易出现疲劳。但目前，孩子却普遍采取“前位坐姿”的方式趴在书桌上学习。

　 为什么孩子放着不易疲劳的“后位坐姿”不用，却非“前位坐姿”趴着做功课呢？一般人都把这归罪于孩子“不老实”、“坐不住”，这在很大程度上是冤枉了孩子。其实，孩子趴着做功课主要是书平放在桌面上造成的，从生理学角度上说，当视线与所视物体呈垂直角度时，在视网膜上的成像最为清晰，称为生理视角。学生在学习时为了追求最为清晰的视角就只能低头。

　 书桌很可能成为一个孩子学习和身体成长的“祸根”，但我们的家长和学校却普遍都对孩子的成长至关重要的书桌熟视无睹。

　 一个不“舒适”的书桌和由此带来的不良学习姿势，带给孩子不仅仅是驼背和近视，更可怕的是它对于脊椎的损害。北京第四医院主治医师刘志明多年来对青少年如何防治颈椎病的问题进行了积极探索，为了查出导致青少年患病的关键因素和寻找有效的预防方法，他走访过多所中小学和家庭，仔细观察、分析了学生们在学校和家庭的学习状况，并访谈了数千名中小学生、数十位家长和教师。最后他得出这样一个结论：长期不正确的学习坐姿是导致青少年患病的重要原因，其严重程度远远超过了我们的想象。

　 在他所调查的学生中，持不正确学习坐姿的学生占总数的70％－80％，具体表现为学习时头部过低、歪头、端肩、颈部过分前伸和前屈。学生们长期在这种姿势下学习，不但容易疲劳，患近视、驼背，还有一个更加严重的后果没有被人们重视，那就是这些学生成年后将是颈椎病的高发人群。如果不采取有效措施加以干预，任其发展下去，我国颈椎病的发病率将会大幅上升。刘志明认为中小学生普遍存在的学习姿势问题已到了不可忽视的程度。

几块板子，几颗螺钉，一张看似简单的书桌却涉及了多个学科领域

　 一个读书人，琢磨完了书，忽然又琢磨起书底下的书桌来，并且从此不可自拔，这个故事多少有些意思。而从这一点上来说，孟凡刚绝对算得上是一个有趣的人。就是这个有趣的书呆子，在1997年的某一天，在一个普通的书桌上读了近10个小时的书后，腰酸腿疼之余，忽然突发奇想：“为什么不把书桌搞得更舒服些呢？”

　 一旦有了某些想法以后，读书人自有读书人可爱的思考方式和做事方式：孟凡刚最先去的地方是书店和图书馆，去查各种各样的关于书桌的资料。这一查不要紧，一下子就揪住了孟凡刚的心：书桌的学问还有那么大，但社会上却普遍没有人注意书桌，不合适的书桌正在危害着人们特别是孩子们的健康。

　 孟凡刚决定把这件事做下去，做好。

　 几块板子，几颗螺钉，一张看似简单的创想学习桌，却涉及了多个学科领域。孟凡刚说，为了制作这个创想学习桌，他看的书有人体工程学、有关近视驼背和颈肩腰疾病防治的医学资料，以及教育学、学习心理学等等多个学科领域的东西。为了从各个领域优化这个创想学习桌，孟凡刚光在图书馆就呆了好几个月。

　 1997年10月，创想学习桌终于在孟凡刚的那双一直摸书的手中“摸索”完成。随后，他向中国专利局申报了专利。与一般的桌子相比，创想学习桌在下倾的桌面上挖了一个略大于人的腰宽的半圆缺口，让使用者的身体可以进入书桌里，自然直腰挺胸抬头，保持良好坐姿、视角、视距和最佳学习状态，腰部得以倚靠椅子的靠背，两臂同时得到承托，大大地减轻了腰部所受的压力。

　 创想学习桌的奇特之处其实并不只是这些外观上的简单变化，而是它所蕴涵的无处不在的匠心，及其带给生活的质的变化。

　 孟凡刚的一个朋友曾经在他刚刚发明出创想学习桌时，替儿子“赖”走了仅有的几张样品桌中的一张。孟凡刚的这个朋友原本是好奇之举，想着借机哄哄儿子而已。但一周之后，他就找上门来了，嘴巴乐得好象再也合不上了。他揽过孟凡刚的肩膀后就一直拍：“老孟，真有你的！真有你的！”

　 这位朋友告诉孟凡刚，他曾给自己的儿子在放学后的表现做过总结，归纳出了四个阶段表现：第一阶段是磨蹭期，短则20－30分钟，长则1个小时，儿子这时总是很难进入学习状态；第二阶段是短暂效率期，约20－30分钟，儿子尚能集中注意力看书写作业；第三阶段是轻度疲劳低效期，持续时间50－90分钟，特征是儿子写作业的速度和准确性都下降，注意力很容易分散，理解力、记忆力不如第二阶段，还时常会做一些与学习无关的动作；第四阶段是重疲劳期，儿子腰酸背痛，颈部、肩部都不舒服，注意力更难集中，理解力、记忆力降到很低的水平，有时甚至还表现出情绪低落、不安、烦燥甚至进入瞌睡状态。

　 他摸索到儿子的这个规律，并一直利用这个规律来监督和管理儿子的学习。但儿子改用创想学习桌后，他发现自己的这个规律就突然失了效。一开始还为“权力真空”有些担心，后来发现儿子自己在那儿学得挺好，就放了心。再后来就为自己得到“解放”而喜不自禁。

　 孟凡刚陪着朋友乐了半天，心里很是高兴：他正是针对孩子学习的这些情况，暗暗做了不少“手脚”，孩子们果然“中了套”！而这些“手脚”带给孩子的显然不光是健康，还有学习效率的提高。精巧全面的舒适性，不仅消除了孩子对坐在书桌前学习的恐惧和“磨蹭”，而且使孩子身体始终处于放松舒适的状态，而这是提高孩子在家学习的效率的关键。

　 孟凡刚创想学习桌的“正式加冕”是在1999年10月。北京中医药大学副校长王庆国教授、国务院学位委员会学科评议组成员李祖伦教授以及仝小林教授、涂丰教授、乔延江教授、牛欣教授、刘鲁明教授、田金洲教授等10多位医学专家，对孟凡刚发明的学习桌进行了严格鉴定。

　 孟凡刚忐忑不安：这样一张学习桌能经受专家们挑剔的眼光吗？

　 果然，专家们一丝不苟，反复试用、检验。

　 首先写下鉴定的是王庆国教授，他说这一发明“具有预防疲劳、预防近视、预防颈椎病、颈肩综合症的作用。”蔡定芳教授接着写下了：“这一发明经大量试用及本人体会，确能有效消除读写疲劳，提高了读书和工作效率，是一值得推荐应用的成果。”……

　 孟凡刚长出了一口气，然而，专家对孟凡刚的创想学习桌的“挑剔”还不止这些。

　 2004年7月6日，在由中国健康教育协会组织的认证会议上，卫生部原部长钱信忠、负责解释我国学校课桌椅国家标准的北京大学儿童青少年卫生研究所所长季成叶教授、余小鸣教授、中国医学科学院张晓东教授、人民医院徐万鹏教授等8位权威专家，像对待博士的论文答辩一样，对孟凡刚的创想学习桌进行了试用，还对每一个数据、每一个细节都进行了严格的认证。

　 专家们纷纷点头，创想学习桌通过认证，被列入“中国健康教育推广工程”。

　 这一回孟凡刚胸有成竹、气定神闲，因为这是他所盼望，也是他预料之中的事。

孟凡刚不是简单地给孩子提供一张书桌，还给孩子提供一种关于创造力的文化

　 孟凡刚在发明了创想学习桌后，先送了一张给一个好朋友的女儿，结果第二天朋友的女儿就打来了电话：“孟叔叔，你的书桌真舒服啊，我在上面读了好些书！”

　 孟凡刚说，那是他听到的最让他为自己的创想学习桌高兴的声音，因为孩子的无遮无掩的质朴语言里包含着的是最真实的肯定。孟凡刚也由此得到了信心，他决定让自己的创想学习桌使更多的孩子健康快乐成长。

　 孟凡刚给自己的公司起的名字叫“创想者”，他说，之所以名字叫“创想者”，是因为公司不仅仅是要为孩子们提供一张合格的书桌，还要为他们创造一种关于创造力的文化，让孩子们敢于想象，敢于创造。

　 孟凡刚说，首先，孩子们整天密切接触的创想学习桌就是一种在平凡中大胆创造的结果。很多孩子都知道，书桌，原本是一个多么普通的东西啊，但这里面却仍然存在着那么大的创造空间。他们由此也许会学会能透过常识的覆盖而作出一些发散性的思考。

　 孟凡刚对培养孩子创造力的“创想文化”的营造中，有一本叫《家长怎样培养孩子的创造力》的图书非常重要和引人注目，这本关于创造力的图书，可以说就是孟凡刚那个灵感迭出的“发明脑袋”的“心法秘籍”。

　 在这本薄薄的册子里，孟凡刚给家长们细细“咀嚼”了杜威、陶行知、奥斯本、德·波诺、托兰斯、柯尔拉汉等的关于创造力的观点、方法。而那些名字的背后是世界最优秀的教育思想资源。孟凡刚对创造力总结说：“孩子天生就有创造力，家长一方面要了解孩子性格中可能存在的不利于创造力发展的因素，如畏惧、自我泄气、羞怯、自卑、从众、不愿冒险、刻板、固执、以自我为中心、傲慢等，另一方面必须小心呵护孩子的创造力，为孩子营造信任、自由、平等、民主、宽松、和谐的有助于培养创造力的环境，并坚持成功激励和积极评价原则。”

　 孟凡刚还特别提醒家长：可以训练自己进行创造性思维，更要掌握为孩子提供创造环境的要领，知道如何引导孩子，鼓励孩子。而父亲和母亲在孩子创造力发展上的作用是不同的。研究表明，父亲对儿童创造力的影响比母亲大得多，创造力高的孩子同父亲接触较多，父子关系越好、越融洽，孩子的创造力水平越高。

　 这本书曾经有出版社花高价从孟凡刚这里“淘宝”，但被孟凡刚一口回绝了。他不想靠出书挣钱，他只想一心一意地做好他的“创想文化”，《家长怎样培养孩子的创造力》出版后，只免费赠送给家长，概不外售。

　 我们每个人每时每刻都面对着大量的普通事物，但每个人看这些普通事物的眼神却是不一样的，有的人不留半点打量的痕迹，有的人却就从这种打量中忽然眼睛里生出了“光”，从而改变了事物的结局和命运。这样的眼里有“光”的人是我们这个时代里最有价值和最值得尊敬的人。

　 孟凡刚改变了一个传统意义上的书桌的概念，重新发现了“书桌”，并致力于一种健康有益的文化氛围的营造，我们应该向这样的人致敬。