“即使是条件最差的山区学校，也可以从自己的实际出发创建儿童友好学校。”云南巍山彝族回族自治县庙街镇盟石小学老师徐康祖说。徐康祖是“云南少数民族基础教育项目”的参与者。自从他参与这一项目以来，他的教育观念发生了很大变化。“要提高少数民族贫困地区的教育质量，教师教育观念的转变非常重要。”中英合作项目中方负责人赵中华说。

　 同时在云南和西藏实施的“少数民族基础教育项目”，主要是为帮助偏远少数民族地区提高基础教育质量及其在基础教育阶段的入学率和巩固率。项目的内容包括在职教师培训、学校创收、学生营养和健康、社区参与教育等。

　 “这一项目的教育思想就是创建‘儿童友好学校’。”中英合作项目昆明办公室的工作人员张英说，儿童友好学校是让儿童和老师、家长一起创造一种他们喜爱和接受的环境，使学校成为以儿童为中心，而不是以教师为中心的学习园地。

　 “而要达到这一目的，首先要对教师培训，让他们掌握‘以学习者为中心’的教学方法。”云南少数民族基础教育项目高级顾问安·戴维斯说，很多教师都没有认真思考过教师的角色。在“以学习者为中心”的学校里，师生的角色和关系都会发生改变，学生成为积极的学习参与者，教师只是一个引导者。

　 2003年，“云南少数民族基础教育项目”启动了营养和卫生子项目，通过学校开展的养殖和种植业所获得的产品，来改善学生的营养状况。

　 让家长们高兴的是，孩子在学校里不仅可以获得学校提供的免费食物，而且他们还学到了种植和养殖的技能。

　 离中缅边境不远的普洱哈尼族彝族自治县政合小学在项目资金的支持下，建立了自己的茶园，并雇用周围的贫困农户来管理，这些农户的孩子大多在政合小学读书。政合小学将茶园中的一小块地分给学生种植、采摘和管理，自然课搬到了茶园，学生们逐渐学会了如何辨别茶叶的优劣，如何选择合适的采摘时间。“这些都是当地的传统技艺，在这样的学习中，它们得到了很好的传承。”政合小学的一位老师说。

　 普洱县教育局局长徐华明感到项目学校最大的变化是“老师和学生变得自然大方和自信，愿意与我们交谈了”。