72%受访者希望早日清除教育“冷暴力”

    近日，陕西省西安市未央区第一实验小学给一些学习、思想品德表现稍“差”的学生佩戴“绿领巾”一事，引发公众强烈关注。虽然校方称此举是为了激励“绿领巾”们上进，但仍引起许多家长和公众不满，同时也引发了人们对当下教育“冷暴力”的反思。

    教育“冷暴力”是相对于体罚等暴力行为而言的一种“精神惩罚”，常见的手段包括对学生态度冷淡、放任、嘲讽、区别对待等。上周，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐新闻中心，对1426人进行的一项调查显示，80.2%的受访者认为当前教育中“冷暴力”现象普遍。72.4%的受访者承认自己在上学期间遭受过老师的“冷暴力”。

    嘲讽挖苦型的教育“冷暴力”最常见

    浙江省温州市某中学学生包梦辰（化名）回忆，自己刚上初中时，由于家里出了一些事情，他上课时老走神儿。有一次，班主任当着全班同学的面挖苦他说：“你爹妈真会给你起名字，还叫梦辰，难怪每天像在做梦一样。”

    他本来就因为家里出事而心情郁闷，老师的话就像一把尖刀，再一次刺进了他的心里，让他变得更加闷闷不乐、沉默寡言。后来，老师干脆让他和所谓的差生坐在一起。久而久之，他想自己反正是没人管了，越来越无心学习。

    江苏省南京市某小学学生袁珊（化名）对记者说，班主任经常采取的一种惩罚手段是，让没能按时交作业的同学一个人坐在一边，不许其他同学和他说话。这样一来，如果有同学没按时完成作业，甚至连校门都不敢进。有一个同学，因为没做完作业，又怕老师惩罚，竟然跑到她家附近的一个山洞里躲了起来。这件事最后还惊动了警察。

    当下教育“冷暴力”常见的表现形式有哪些？调查中，获选率最高的前三种形式分别是：“嘲讽挖苦型：对学生冷嘲热讽”（70.4%）；“冷漠型：对学生漠不关心”（69.7%）；“训斥型：对学生一味批评责骂”（66.1%）。

    其他表现形式还有：“孤立型：通过调座位、不让回答问题等方式孤立学生”（61.7%）；“区别对待型：在许多方面区别对待学生”（61.6%）；“威胁型：以吓唬威胁的语气批评学生”（44.7%）等。

    教育“冷暴力”出现的原因有哪些

    教育“冷暴力”出现的原因有哪些？调查中，受访者认为首因在于“教育理念中缺乏对学生自尊心的重视与培养”（78.2%）。

    其他原因依次是：老师只根据学习成绩来评定学生，对差生“贴标签”（66.0%）；老师压力大，不愿多花时间对差生耐心教育（45.7%）；提倡惩罚的传统教育理念作祟（39.6%）；不能体罚学生，老师的“冷暴力”是无奈之举（24.5%）等。

    中国青少年研究中心副主任孙云晓指出，出现教育“冷暴力”的根源在于，我们的教育缺乏对孩子权利的认识与尊重。长久以来，我们的教育强调“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”。当对孩子的体罚被禁止时，这种惩罚孩子的传统就会演变为“冷暴力”。

    “‘差生’观念被广泛认同与使用，也是造成教育‘冷暴力’的重要原因。”孙云晓指出，科学研究发现，每个人的智力结构都不一样，没有绝对的“差生”。但是在当前应试教育下，考试考得好的就是好学生，考得差的就是“差生”，许多老师也认为“差生”是朽木不可雕也。这种区分本身就是对孩子的“冷暴力”。

    中科院心理学研究所现代小学教育研究中心主任张梅玲认为，教育“冷暴力”的出现与一些老师素质不高有很大关系。对于许多老师而言，他们在用挖苦、戴“绿领巾”等方式教育孩子时，可能并没有恶意，而是没有认识到自己的行为可能给孩子带来的伤害。“另外，社会的冷漠与缺乏爱心也可能传导到老师身上，再加上许多老师对自己的待遇不满，很容易导致教育‘冷暴力’出现。”

    “冷暴力”造成的心理伤害更难恢复

    浙江省台州市某中学老师朱倪（化名）认为，所谓教育“冷暴力”，很多时候是老师的无奈之举。他说，一个老师要管几十个学生，现在的孩子越来越难管，如果既不能体罚，又禁止“冷暴力”，那老师还要不要管教学生了呢？“据我所知，很多老师或多或少地都采用了‘冷暴力’的教育方法，而且一些家长对老师的这些做法也采取默许的态度。”

    民意中国网网友王先生认为，对于一切形式的教育“冷暴力”，都应该零容忍。据他了解，美国的老师在给学生发放考完的试卷时都会一再叮嘱义工，对任何孩子不能有眼神上的区别对待。因为即使是一个眼神，也可能给孩子带来巨大的心灵创伤。

    公众对教育“冷暴力”持何种态度？调查中，72.0%的受访者反对任何形式的教育“冷暴力”，希望早日将它们清除出校园；20.2%的受访者表示，对于有些不带侮辱性的“冷暴力”可以接受；只有3.6%的受访者认为用“冷暴力”的方式教育学生很正常，应该支持。

    张梅玲提醒，相对于体罚给孩子造成的身体伤害，“冷暴力”给孩子造成的心理伤害更不容易被发现，同时也更难恢复。如果孩子的心理创伤得不到及时的发现与治疗，有可能给他带来自卑、孤僻等性格缺陷，还可能导致抑郁、焦虑等心理疾病。

    “解决教育‘冷暴力’的关键在老师。一方面，国家应该采取务实手段，提高老师待遇，为老师的工作创造一个轻松、有保障的环境；另一方面，老师也应该注意提升自身的素养。”张梅玲说。

    孙云晓认为，要解决教育“冷暴力”问题，就应该把《未成年人保护法》落到实处。政府应该像扫盲一样，把《未成年人保护法》的理念与内容普及到每个老师和家长。对于违反这部法律的行为，一定要严厉追究相关责任人的法律责任，不能用道德谴责代替了之。

    “我们更要树立‘人皆可成才’的教育观念。”孙云晓指出，在每个班级中，总会有一些所谓“差生”。对他们而言，不但不能用“冷暴力”的手段对待，反而需要更多的尊重与引导。在以尊重和激励为主的教育中人们就会发现，“差生”其实并不差。