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大阶梯教室里前三排基本没人，而最后一排却需要提前去抢座。有的人戴着耳机在笔记本电脑上聚精会神地打字，有的趴在桌上睡觉，甚至有时鼾声还会响彻教室，给沉闷的课堂带来一点欢乐的气氛。而老师也只能装作没看见，自顾自继续讲下去……
这是3月21日“青年话题”版上，一名学生对大学政治课课堂上的描述。作为一名大学教师，我以为，这不过是当前很多大学公共基础课堂上的一个缩影。
其实，媒体对大学公共必修课的关注并不少。我注意到，此前媒体在报道时，很多都喜欢从基础课的受重视程度来阐述，认为在很多学生眼里，公共必修课根本没法和专业课、选修课比。当然，我不清楚这是学生内心的真实表达，还是媒体一厢情愿的认为。但是，从文章开头那位学生的诉求与表达来看，学生对公共基础课还是有很多期待的。
从职业规范与职业道德的角度来讲，作为公共基础课程的教师，自身没必要去找任何借口，发牢骚说基础课不被重视。不妨扪心自问，我们对自己所从事的这份职业、所从事的教学工作，到底重视不重视？多反思课堂教学的组织形式、教学内容以及最终考核的方法，以满足学生的需求，是从事教师这份职业的最基本准则和要求。
大学里很多公共基础课程都是在大一、大二阶段时开设的。这意味着，学生入校最早接触的就是公共基础课程的教师，可以说，教师在课堂上的教姿教态、精神风貌、课堂组织形式、所传达的价值观、对学生的要求等等，对大学生四年的学习习惯的养成、以及他们对大学课程认知，都会产生很大影响，甚至会影响他们对专业课的学习。
毫不夸张地说，公共基础课程直接向学生们展现了一个大学应有的精神风貌。公共基础课之所以不受重视，除大学课程设置本身的问题之外，教师本身对自己所从事的职业、所教授的课程的认同感不足，课程本身并没有发挥其本有的作用，与学生的心理期待相去甚远，都是重要原因。作为教师，不妨更多地探索基础课程本应承担的价值与责任，真正发掘公共基础课的吸引力。
若尘
