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在电脑、电视、手机、iPad伴随下成长起来的“00后”已经进入小学和中学，这一代青少年阅读习惯改变已成为一个不争的事实，他们更习惯网络和手机等更为快捷的阅读方式，而穿越、轻松搞怪、调侃等网络文学的特性，似乎也更加符合这一代孩子的阅读需求。种种迹象表明，流行阅读大有取代经典阅读之势。
在这种情形下，应该如何引导青少年阅读？中国青年报记者就这个问题采访了北京大学中文系教授、山东大学文科一级教授温儒敏先生。
流行读物大都像“冰淇淋”
温儒敏认为，和以往相比，现今中小学生的阅读趋向已大不相同，很多学生感兴趣的可能是当下的流行读物，比如某些靠商业运作包装起来的明星作家的著作。流行读物大都像是冰淇淋，给人娱乐和刺激，适当读一些是可以的，甚至是有益的。如果完全不让孩子们读，会把读书搞得很功利，也会扼杀孩子们的阅读兴趣。另外，流行文化的适当消费，也有利于青年人了解社会，融入社会，不让年轻人去接触这些流行文化是不现实的，应当给孩子们一点自主选择的阅读空间。
但温儒敏强调，冰淇淋代替不了主食，流行时尚的阅读不能代替经典阅读。语文课就要想办法让学生对阅读有兴趣，对高雅的经典作品有兴趣。有的学生或许会说，现在干扰实在太多，静下心来读书不容易。其实读书是一种习惯，一种生活方式，一种可以不断滋养人生提升精神的方式。只不过国人太过忙乱，太过浮躁，缺少读书的氛围。很多学生回到家里，氛围就不太好，家人整天不是看电视就是打麻将，孩子们要在这样的环境中读书，还真的需要有些“定力”。
语文课和学生的“语文生活”之间要疏通一条通道
不少推广学生阅读的学者认为，阅读其实是不分“课内”和“课外”的。温儒敏则认为，中小学语文教学如何沟通课内课外的阅读，需要认真探索。
他认为，现在一些新编教材有一个长处，就是普遍都有阅读“链接”，给学生提供课外阅读书目。应当好好利用这种“链接”资源，鼓励课外阅读。老师和家长要明白，从长远来看，学生有课外阅读需求是非常值得珍惜的，不要因为考试扼杀这种兴趣。老师和家长对学生的课外阅读应当有所关心和指导，但没有必要过多干涉。学生有他们的“语文生活”，有他们的语文“圈子”与表达形式，包括他们的课外“闲书”的阅读交流、上网、博客、QQ等等，其实这些都是他们语文能力成长的重要方面，也关系到他们语文兴趣的培养和阅读习惯的形成。“我们也许不能完全进入学生的语文生活，但应当给予尊重和必要的关照，尽可能在语文课和学生的‘语文生活’之间疏通一条通道，那肯定会加倍引发学生学习语文的兴趣，培养起读书的习惯。”温儒敏说。
温儒敏承认，现在的应试教育是扼杀兴趣的，学生除了课本和教辅，再没有兴趣和时间读书。这是可悲的。因此，语文课改一定要高度重视激发学生的阅读兴趣，重视并能进入学生的语文生活。阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
温儒敏认为，应建立这样一种观念：语文教学的效果好不好，不止是看课内，或考试，很大程度上要看课外，看是否培养了阅读的兴趣与习惯。刚刚修订完的语文新课标也强化了对课外阅读的指导，强调在阅读问题上“尊重天性，培养兴趣，提高能力”。温儒敏认为，这三句话很值得琢磨，如果在课内能引起学生对阅读的兴趣，学生课下就会主动找书来看，慢慢形成习惯。
谈到网上阅读，温儒敏认为，互联网技术海纳百川的信息存储功能，独特的链接方式，以及信息传播的即时性与便利化，极大地改变着人们的阅读、思考方式，也在改变千百年来形成的印刷文化的阅读思维方式。思维跳跃、碎片化、缺少深度，专注力的丧失,都是新的现象。如果记忆完全依赖互联网，依赖百度、谷歌，那记忆就可能沦为技术化，生物记忆变成物理记忆，这对人类的感情、性格、思维的形成会有什么影响？起码可以断定，信息过量,总是来不及过滤、处理，信息流就如同大海波涛一样不断丛集、翻滚、冲击人们，这可能会产生很大问题，包括社会心理问题。所以，语文教学应当关注学生网上的语文生活，以及可能出现的问题。他建议，语文课可以适当增加“传媒素养”的内容，使学生在鱼龙混杂的互联网世界中学会辨析、过滤。
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