家长会之后

    编前

    孩子说不公平，家长说压力大，老师说累得很，这样一个貌似谁都不喜欢的会，却一直在开。

    一次家长会，可能就是孩子成长过程中的转折点。家长会后，如何对待孩子非常关键。面对问题，父母们的心态要平和，分析原因要理智，解决之策要实际。毕竟，教育的本质是要让孩子能够实现自我教育。

    家长会，说白了，是老师和家长的见面沟通会。不过，有意思的是，不管大会还是小会，不管是例行的家长会还是特殊时期召集的家长会，参会双方议的却是第三方的事，孩子虽然不参与，但参会方却能够通过谈论他们的学习来影响他们的生活。

    孩子说不公平，家长说压力大，老师说累得很，这样一个貌似谁都不喜欢的会，却一直在开，从幼儿园到高中，他们之间两两角力，一走就是15年。数不清的家长会上，变的是老师，不变的是家长。老师的评语或好或坏，家长却不能因此对孩子忽热忽冷，随性随意地对待孩子。

    “一次家长会，可能就是孩子成长过程中的转折点。”中国青少年研究中心家庭教育研究所副研究员洪明说。家长会后，如何对待孩子非常关键，面对问题，父母们的心态要平和，分析原因要理智，解决之策要实际。“所有教育的本质都是要让孩子能够实现自我教育。”洪明说。

    不能直接把帽子扣在孩子头上

    上一次开家长会的时候，杨女士上初一的儿子考得不好，数学和英语都没及格。所以，在任课老师宣布平均分、班级排名的时候，杨女士头都没敢抬，生怕与老师对视，收获一个意味深长的眼神。等老师们都讲完了，杨女士想了想，还是觉得应该去找老师谈谈，无论如何，不能让老师觉得你态度有问题。

    她鼓足勇气去找班主任，在人群之中，逮着个空，讪讪地搭了一句，“他这一段时间，表现不太好吧？”

    班主任并没有修饰对这个男孩的评价，“上课不专心，还善于伪装，要不是提问正好点到他，你都发现不了他走神。”

    班主任很快就被别的家长“截”走了，但杨女士还是能感到周围家长们的注视，她觉得脸上有点热，“善于伪装”四个字在脑海里挥之不去。

    回到家，看到坐在沙发上的儿子一副任人宰割的乖顺模样，杨女士一下子就想到了老师说的“善于伪装”，“他会不会也是演给我看的？”杨女士思及此处，控制不住狠狠戳了儿子脑门一下，“你摆出这副样子给谁看哪？”

    “有的老师容易把孩子的成绩和品质联系起来，把成绩差的原因归咎于品德不好，把家长会开成告状会、批判会。”洪明说，这都是老师需要注意的问题，作为家长，更需要理智看待这类评语，不能直接就把帽子扣在孩子头上。

    洪明认为，家长会上的交流，很多时候，是老师处于话语强势，而家长相对比较弱势。这种地位不对等、内容又偏负面的交流，很容易让家长“窝火”，一见到孩子，马上就会得出“都是因为你，我才这么没面子”的结论。

    “在接下来跟孩子的交流中，这些不良情绪很容易激起亲子对立，造成孩子的情绪恐慌。”因此，家长首先要按捺住性子，调整状态，努力做到俯下身来心平气和地跟孩子谈问题。

    批评应在事实的基础上进行

    家长会后，王女士被老师留了下来。

    比起集中见面会，王女士更担心这种单独会面，“只有孩子的问题够严重，你才有这种荣幸。”果然，老师声色俱厉地告了孩子一状。大概就是吃午饭的时候，王女士的女儿故意推了一下前面的同学，结果把饭菜弄得到处都是，那孩子脏兮兮地听了一下午课，教室里的菜味好久不散。

    “老师非常生气，当时就批评了孩子，但她觉得事情性质严重，要跟家长反映。”王女士听老师绘声绘色地讲了事情的经过，表了态“一定好好管教”。

    回到家后，王女士质问女儿为什么故意推同学，没想到女儿马上大叫，“我不是故意的，我端着饭低头走路，没看见才撞上他的。”在妈妈的追问下，女儿细细地说明原委，显然跟老师说的不一样，一个是无心之失，一个是故意使坏。

    看着委屈的女儿，王女士第一次怀疑是老师弄错了，“我只能安慰她，老师可能没看清楚吧。”

    这也是洪明强调的，家长一定要进一步确认老师反映的问题，不能不分青红皂白就站到孩子的对立面，“这个时候，家长要听听孩子的说法，确认事实的全貌。”

    现实中，不乏这样的例子。老师跟家长说，你们家孩子“早恋”了。家长要做的不是不厌其烦地拷问孩子，或是进行“早恋不对”的说教，而是尽量让孩子给你讲“故事”，有时候，老师眼里的早恋，可能只是同学之间单纯的好感。

    “如果家长用既定的结论去跟孩子谈，就会形成刻板效应，没准儿就真的发展成早恋。”洪明表示，家长要学会一分为二地看待问题，真要批评也一定是在“事实”的基础上进行适度、科学的批评。

    双方一起制定改进计划

    小桐今年高二，成绩居中，每次通知父母开家长会，他的心理压力都很大，“比看恐怖片还憋得慌。”

    小桐和妈妈同事的孩子在一个学校，每次开完家长会，妈妈都要发作两回，一回来自老师，一回来自她的同事。老师好歹还会有个纵向比较的结论，“比上次进步了”，可妈妈同事的孩子却是横向坐标，历次比较，小桐总是完败。

    “人家雯雯这次，总分考了×分，进步了×个名次。”“雯雯一个女孩子，物理成绩都比你好。”“碰到你张阿姨，我都得绕道走，就怕人家问我你考得怎么样。”……很长一段时间，妈妈都会讲诸如此类的话，小桐称之为“精神轰炸”，还不如被老爸揍一顿呢，听着老妈冷嘲热讽，他心里很难受。

    “跟别的孩子比较是最要不得的。别的孩子学习好并不是自己孩子学习差的原因，父母要找的是自己孩子的问题。”洪明说。

    如果孩子成绩下降了，家长要跟孩子一道找出主要原因，到底是考试粗心大意还是这段时间上课分心了。确定原因之后，再看“犯错”的主体是谁，不要全部推到孩子身上。“比如，父母为孩子报了很多课外班，孩子没有放松的时间，所以上课的时候精神不集中。”洪明说，家长要有自我反省的意识，在这个基础上，才能做到与孩子一起理性地分析问题。

    接下来，如何改进呢？洪明认为，家长可以提出建议，让孩子制定自我改进计划，“如果是家长的问题，也要让孩子提要求，双方签订改进合约，互相监督。”

    不过，要注意的是，“这并不是孩子的保证书”，洪明说，双方的约定应该主要关注态度、方法，比如，作业做到很晚，是因为先看电视后做作业，这就可以在合约书里把顺序改过来。

    “最好不要给孩子设定下次考多少分、排多少名，这是非常功利的，也不是教育孩子要达到的核心目标。”洪明说，我们需要的是和孩子一道改进方法，培养好习惯，“要从有利于孩子长远发展的角度出发制定目标，善于发现孩子微小的变化和进步，然后肯定他，鼓励他。”

    家长要明确“你能改变什么”

    “现在，老师也难当，很多家长都有自己的教育理念，难免会有冲突。”洪明说，面对四五十位家长，老师很难兼顾到所有的需求，所以沟通尤为重要。

    琪琪今年7岁，在小学第一个学期的家长会上，老师特意跟琪琪爸爸说到了纪律问题。比如好动，上课的时候琪琪会无缘无故地戳前面的同学，踢人家的椅子，或者站起来就往外跑，问他干什么，说是去厕所。

    让老师头疼不已的问题，在琪琪爸爸眼里都不是问题，“孩子好动是天性，应该让他保持。至于起身上厕所，说明他胆子大啊，总不能忍着。”

    琪琪上的幼儿园是一家综合了很多先进教育理念的私立园，个性化培养、差异化对待是幼儿园的理念之一。虽说上了小学，琪琪爸爸觉得，也不能完全向“体制”低头，“家长应该尽最大努力保护孩子的个性。”

    洪明认为，当老师跟家长的教育观念发生冲突的时候，让老师为一个孩子改变是不现实的，因此，对家长来说，一定要明确“你能改变什么”。除非你能说服老师接受你的教育观，否则，你就要放弃自己的某些坚持。

    “学校本身就是孩子社会化的主要场所，在这里，纪律性、社会性的要求更严格些，家长要学会换位思考，尊重学校、老师提出的合理要求。”洪明说，我们采取的是班级授课制，要求一致性，“但如果学校要求孩子听讲的时候手要放于身后45度的地方，这就有些过头了，家长可以通过家委会跟学校沟通。”

    洪明表示，现实一点来讲，个人很难改变现行教育体制和教育文化，而个性化教育往往对学校、老师、家庭条件等都有相当高的要求。“虽然偶有个别成才的案例见诸媒体，但多数是复制不了的，最好不要盲目效仿。”