在应用型人才培养中拓宽学生就业创业路

    人才培养突出应用性、实践性、发展性

    对宁波大红鹰学院来说，6月9日注定会成为该校发展史上的又一个里程碑式的纪念日。当天，该校自2008年升本以来的首届本科生毕业典礼暨学士学位授予仪式在学生活动中心五楼隆重举行，五个本科专业共计1404名学生成为该校第一批授予学士学位的本科毕业生。

    “学校希望大家在告别了大红鹰校园的日子里，牢记‘自信、专注’校训，舒展年轻的翅膀，带着梦想去自由飞翔。”这是校长、中国工程院院士卢秉恒在毕业典礼上给学生的衷心祝福，首届本科毕业生奔赴新的工作岗位，其中有30余位毕业生选择自主创业。

    回顾首届本科生成长、成才的四年，正是宁波大红鹰学院积极探索和实践应用型本科人才培养新模式、新路径的四年。经过深入调研，该校确立了“成为中小企业发展的首选大学”的办学理想和“面向区域中小企业、建设以应用型为特色的教学服务型本科院校”的发展战略，明确了“中小企业中高端技术、管理岗位的高素质应用型人才”的人才培养定位，按照“以能力培养为主线，突出应用性、实践性、发展性，注重学生的个性与特长的发展，注重学生的人文素质和创意、创新、创业能力的培养，注重学生潜在发展能力、职业适应能力和职业迁移能力的养成”思路，不断深化教育教学改革，积极开展多样化人才培养模式的探索与实践。

    课程改革确保应用性

    “我们确定的应用型本科教育的价值观是：以学生全面发展为本位，服务地方经济社会发展，即人本基础上的社会需求导向。”宁波大红鹰学院副校长李羽如是表述学校的人才培养价值观。

    “对于一个应用型本科的专业，在规划其人才培养规格时，首先明确它是本科生，同时又是应用型的，因此必须保证其本科教育的基础性，培养学生具备终身发展需要的能力、素质，并在此基础上着力提高学生的职业针对性和适应性，满足应用型特征。”他介绍说。

    上述价值观最终落实到了各专业进行教学模式改革的具体实践中，首先体现在课程改革上。

    以计算机科学与技术专业为例，信息工程学院在建立基于专业核心能力应用型人才培养的课程体系的过程中，通过大量的企业调研和专家论证，结合学生实际，确定了专业核心能力是程序设计能力。

    程序设计能力包括算法设计、代码编写、逻辑设计、人机界面和软件工程思想等关键能力。据此，信息工程学院对课程的编排就显得非常清晰：设计了五门核心课程——《程序设计基础》、《Web 程序设计》、《面向对象方法学》、《数据结构》和《数据库概论》，并对每一门课程都安排了相应的以真实工程项目训练为主题的课程设计，形成支撑核心能力培养的核心课程模块。

    “长期以来，我国大学本科层次教育形成了以系统掌握专业知识为人才培养取向，以学科的知识传授为主的教育教学模式。它重知识体系，轻社会需求；重知识传授，轻能力培养。”机械与电气工程学院的老师们在走访企业的过程中发现，应试教育、学科知识本位、不注重实践能力的培育，使培养出来的学生实践技能和解决实际问题能力薄弱，工作适应期偏长，综合能力和职业素质缺乏。

    鉴于此，为提升应用型人才的培养质量，该校构建了一系列应用型课程体系，并开展了应用型教学团队建设及与之相适应的教学模式改革。

    “当前，学校部分专业课程或课程模块在教学内容改革、教学方式方法改革、学业评价改革等方面的成果和先进的教学理念正在应用于课程教学实践，并取得了显著成效。”李羽说。

    校企合作助推实践性

    “在区域中小企业面向高校毕业生招聘时，企业最关注的前五项是：实践能力、发展潜力、专业背景、合作能力、人品，后五项是：政治面貌、户籍、证书及荣誉、毕业院校的名气以及在校学习成绩。企业对学生在校学习成绩的不关注在一定程度上反映了当前高校在学生学业评价上的不足，反映了高校的学业评价没有真正代表学生的知识、能力和素质水平。”

    在面向区域中小企业开展的一项关于应用型人才培养的调研中，企业的反馈让宁波大红鹰学院的老师们感到责任重大。

    “对专业上岗证书的关注，体现了企业对高校毕业生专业背景和实践能力的关注，比如，在信管专业的调研中，87.5%的企业在招聘时会注重各种专业上岗证，78%的企业会将中级职称的人员列入技术管理队伍培养，92%应聘者认为各种专业上岗证在找工作时显示非常的重要，是帮助毕业生顺利进入职业门槛的工具之一。”上述调研报告写道。

    但该校对学生实践能力的培养并没有止于“考证”这一步。

    “区域中小企业更看重的还是受聘者的实际工作能力。”报告指出，根据企业对实践能力和工作经验的关注度，各专业应紧紧围绕人才培养目标定位，加强理论与实践的融合并突出实践教学，“把强化实践教学环节作为实现学生应用能力培养的重要途径，建立完善的实践教学体系，增强学生的专业实践应用能力”。

    宁波大红鹰学院开出的针对性药方是“校企合作”，开展了基于校企合作的“主方案+改革实验方案”的人才培养模式改革。

    “改革实验方案由学校和合作企业共同制定，在正式实施前经过有关专家和学校教学委员会的论证和批准，并且按照自愿的原则选择部分条件适合的学生进行教学改革试点。”李羽介绍说，目前，该校基于这一模式开展的改革项目有计算机科学与技术专业同普天通信公司的通信测试人才联合培养项目，与达内科技公司的校内专业实习基地项目；信息管理与信息系统专业同北京万网的合作项目；软件工程专业、计算机科学与技术专业同东蓝数码公司的软件外包人才联合培养项目；动画专业同卡酷动画公司的动漫人才合作培养项目等。

    除此之外，信息工程学院还组建了“高校教授+政府信息化专家+IT企业高管（技术人员）”、“企业工程师+校内理论教师”等多种形式的应用型教学团队，并通过捐建、引智、校内工厂等各种模式实现校企共建，让企业以不同的形式参与到人才培养过程中，提高学生的实践能力。

    “1+N”模式提升发展性

    在强调人才培养的应用性和实践性的同时，宁波大红鹰学院也没有放松对学生职业发展迁移能力的培养。

    “根据企业对高校应届毕业生的要求及现有中高端技术、管理岗位人员的现状，各专业要关注人才的职业初始岗位适应能力和经过职业实践后3至5年的发展定位，并注意适应性和针对性的有机结合。”校方的相关调研报告如是提醒道。

    对应于岗位变迁、发展较快的职业领域的专业，应加强学科、专业基础理论课程的设置，提高学生适应岗位变迁和终身发展的能力；对应于针对性强、人才要求相对稳定的专业，应加强专业应用型课程的设置，提高学生实践能力的针对性，加强学生的职业忠诚度教育；对应于技术发展速度较快行业的专业，在职业能力拓展课程中允许预留一定的课程空间，用于反映最新行业标准和新知识、新技术、新工艺课程的设置和植入。

    “为保证本科人才培养的基本规格要求，同时满足多样化的人才培养需求，学校以学分制管理为基础，确定按照‘1+N’的基本样式开展人才培养模式改革。”李羽介绍说，“1”是指学校应用型本科人才培养的基本模式，要求每个专业按照基本模式要求制定人才培养方案，确定本专业人才培养的基本规格。在此平台基础上每个专业按照中小企业产业结构特征，确定3个左右的专业方向，以提高应用人才培养的职业适应性。而“N”是指各专业为满足区域中小企业对人才的特殊需求、学生个性发展的不同需求所采取的人才培养模式创新或教学模式改革。

    “升本后，我们建立了面向区域中小企业的专业社会调研制度，了解专业面向的中小企业的产业结构、发展趋势及未来人才需求特征，调研分析胜任中小企业中高端技术、管理岗位所必需具备的知识、能力、素质结构，面向产业、行业建立与学校人才培养基本定位相一致的、具有多样化特征的人才培养规格体系，并通过人才培养活动的具体实践和不断的调研分析数据对这一体系进行修正。”李羽说。

    瞄准地方紧缺人才需求 首开大宗商品专业

    这几天，王瑞老师的手机总是响个不停，他不时接到来自上海、杭州、宁波等大宗商品企业要求预定学生的电话，这让身为宁波大红鹰学院经济与管理学院院长助理、大宗商品教学试点班班主任的他平添些许幸福的烦恼。

    “面对如此大的人才需求和就业市场，开办这样一个专业实在是太有必要了！”他如是感慨，同时他也坦言，“虽然自己拥有经济学博士学位，但带这么一个全新专业的班级压力还是不小，这个班的学生求知欲都很强，有几个学生对大宗商品的分析、交易乃至实盘已经有了一些心得。”

    有同样体会的还有给大宗商品教学试点班上课的美尔雅期货上海营业部总经理王林，在刚结束的《大宗商品技术分析》课上，学生们的踊跃提问让他感到有些难以招架。

    这个去年10月才组建的第一期大宗商品人才培养教学试点班在宁波大红鹰学院内的简称是“09大宗班”。不过，王瑞更喜欢用“大宗一期”来称呼他带的这个班级，这可是由该校从2009级本科生中选拔出的43名优秀学生组成的。“当时有130多名学生报名，除考察学生的英语、数学等学科学业水平外，还要看学生对这一专业的渴求状态。”王瑞说。

    “大宗一期”的诞生，是宁波大红鹰学院在筹建大宗商品商学院过程中释放的一个明确信号：开办大宗商品专业，培养地方紧缺的应用型专业人才，既是地方性高校积极、主动服务地方经济和社会发展的使命所在，也是拓宽学生就业创业空间、在地方新兴产业发展中抢占先机的重要举措。

    这一重要决策的出台和实施与一个蓝色的战略息息相关——“浙江海洋经济战略”。2010年11月24日，浙江省政府专题会议提出了以“一个中心、两个平台、多个交易区、一批储运配送基地”为架构的“三位一体”港航物流服务体系建设总体思路，并确定宁波作为浙江大宗商品交易中心两个交易平台之一。

    2011年2月，国务院正式批复《浙江海洋经济发展示范区规划》，浙江海洋经济发展示范区建设上升为国家战略。同年8月，宁波大宗商品交易所揭牌，该交易所计划五年左右基本建成以塑料、化工原料、有色金属、稀贵金属、钢材等五大品种为特色的大宗商品交易所，进而发展成为华东地区乃至全国有重大影响力的多商品交易中心和定价中心，预计五年后年交易额能达到1万亿元。

    在上述背景下，宁波大红鹰学院专门开展了关于大宗商品交易市场人才需求的专题调研。调研结果显示，宁波乃至浙江大宗商品交易人才的需求较大，认为“非常大”和“较大”的占到57%；而大宗商品相关专业人才需求集中在大宗商品分析、采购、财务、金融、期货和操盘岗位，分布在大宗商品运营商、生产商、贸易商、做市商、银行、物流企业、投资公司等大宗商品相关企业，具有复合性、高端性和国际化等属性，专业化的能力和素质要求较高。

    然而，与专业人才需求旺盛形成鲜明对比的一个现状却是，国内培养大宗商品相关专业人才的领域尚属空白。“目前，国内尚没有专门研究大宗商品的学科。”该校经济与管理学院院长刘莉告诉笔者，“而我们在调研中也发现，国内外高校均没有开设国际大宗商品交易（或大宗商品）专业，相关专业人才主要来源于金融专业和国际经济与贸易等专业。”

    “结合宁波市及浙江省对大宗商品产业发展的前景和需求，设立大宗商品学科、专业是非常必要的。”该校在向宁波市委、市政府提交的关于大宗商品商学院建院工作进展情况的专题汇报中如是写道。

    该汇报也得到了宁波市委、市政府有关领导的高度重视。宁波市委专门为此作了批示：“组建大宗商品商学院是战略性举措，宁波市委、市政府理应给予大力支持。”

    “大宗一期”恰好是在这一背景下诞生的。为使这43名已经大三的学生尽快融入对大宗商品这一全新领域的学习和研究，宁波大红鹰学院专门为该班制定了培养方案，并成立了专门的课程组，配备最强的师资从事教学和管理工作。

    “这个班级由校企‘双导师’负责学生理论知识的教授与实践能力的培养。”王瑞说，“就连班级管理也采用‘双班主任制’，我是他们的学校班主任，企业班主任由宁波神化化学品经营有限公司首席行为经济学家纪鸿聪先生担任。”

    该校第二期大宗商品教学试点班也已于2012年2月组班并实施教学。据刘莉介绍，在下学期面向2012级新生选拔时，会制定专门针对从大一新生开始的培养方案。

    在不断完善大宗商品专业人才培养体系的同时，宁波大红鹰学院建设大宗商品商学院的整体规划也在逐步落实：到2012年8月，该校将完成大宗商品实验中心一期建设工程，包括大宗商品交易实验室、大宗商品金融实验室、大宗商品物流实验室、大宗商品地理信息中心等；而建立大宗商品人才培养战略联盟的工作也在逐步推进，目前已有宁波神化、企赢控股、美尔雅期货等20多家大宗商品相关企业与该校签约或达成合作意向，按计划，在2012年将完成50家企业加入战略联盟的目标；今年下半年大宗商品商学院将正式挂牌成立。

    关于这幅蓝图的最新消息是：5月26日下午，在宁波市第二届“百校千企”人才培养合作交流大会暨签约仪式上，该校与宁波大宗商品交易所战略合作项目成功入选宁波市紧缺人才培养签约项目。

    “创业梦”在这里孵化

    含“包”欲放、依玖、7chap书斋、校园绿叶……

    这一个个颇有文艺范儿的名字可不是哪个少男少女的网名，它们都是宁波大红鹰学院创业园区内学生自主创办的企业名称。

    在宁波大红鹰学院学生活动中心的一层，有一处专门为在校学生开辟的“大学生创业园区”。在这里，1200多平米的园区被划分为电子产品区、饰品区、创新产品区和其他产品区等四大区域，共有40多家模拟公司在此间营业。

    “规范、透明”是创业园区给人留下的第一印象。在创业园区的入口，各家模拟公司的经营许可证正本被整齐地摆放在墙上公示，顾客很容易查询每家模拟公司的法人代表、联系电话、经营范围和资金投入等信息。如果业主有疑问，创业园区管委会成员的值班安排、个人信息和联系方式也能在园区内的公示栏上找到。

    从2008年就开始指导学生创业项目的宁波大红鹰学院经济与管理学院党总支书记高宝岩告诉笔者，创业园区管委会制定了详尽的管理规定，并将其公示在园区的醒目位置，为业主和顾客提供参考，“此外，管委会每周还会邀请相关专业的老师，为业主提供企业管理、财务、法律、团队合作等方面的培训。”

    根据学生创业的特点，管理规定对业主的经营范围及品种进行引导分类。“我们特别鼓励学生结合自己所学专业，有创意地开展相关项目的经营。比如，对于艺术类专业的学生，我们会鼓励他们开展艺术DIY设计等方面的经营；对于计算机专业的学生，我们会鼓励他们开展电脑维修服务。”高宝岩说，“但对毫无技术含量的食品类、日用百货、瓜果蔬菜等产品的代购代销，管委会不允许业主经营。如果管委会在抽查中发现、或接到顾客投诉业主有超范围经营等违规行为，会约谈业主，提出批评警告。”

    目前，创业园区内的一些模拟公司已经形成了自己的口碑和品牌。在创业园区入口处，挂有4块展板，专门介绍模拟公司中的佼佼者。“像其中的皇冠科技，虽然到目前已经换了三届法人代表，但公司的品牌一直传承下来，而且经营得非常成功。”高宝岩说。

    不过，想要成为创业中佼佼者可并非一帆风顺的。虽然是“模拟公司”，但业主在经营中遇到的风险却是实实在在的。

    高宝岩给笔者讲述了业主牟融遭遇“签约危机”的故事：开业后，牟融和她的搭档与合作方“韵达快递”签订了为期一年的合作合同，而创业园区与每位业主的协议均为半年一签。在第一个半年到期后，牟融找到管委会，希望续签半年，但高宝岩却没有立即答应与之续约。

    “小姑娘当时就急了，说‘我和韵达签了一年，你这里半年就到期了，剩下的半年我该怎么办呢？’”高宝岩并没有直接让步，而是和牟融讲明道理：“你和韵达的合同是一回事，和管委会的合同是另一回事。管委会和你签半年，你和韵达签一年。在不能确定续约的前提下，剩下半年的风险需要由你来承担。”

    “虽然最后管委会还是继续给了牟融半年的经营权限，但那次续约危机对她的触动很大。”高宝岩说，在之后的经营过程中，牟融和她的团队的管理能力有了显著提升，考虑问题也更加周全了。

    在高宝岩看来，通过在创业园区开办实体模拟公司的实践，学生们完成了从萌发创业意识到体验创业实践的跃迁。“这是一种‘体验式’教育。从产生项目的创意，到起草创业计划书、参与招投标，再到入驻园区开展经营，一切都是真刀真枪的‘实战’体验。”高宝岩说，“我们不光要让学生萌发‘创业梦’，更要让学生的‘创业梦’在这里孵化。”

    需要说明的是，创业园区的设置与运营只是宁波大红鹰学院开展创业教育的一个具体环节。据宁波大红鹰学院就业指导中心董丽君老师介绍，学校的创业教育采用“全面教育，重点训练”的策略，即创业课程面向全体学生开设，使每一个学生了解创业知识，形成创业意识，培养创新精神。在此基础上，对创业愿望强烈、积极参加各种创新创业竞赛的学生提供培训，并强化实践训练，进一步提高他们的创新创业能力。

    “我们开发了《企业家之路》、《大学生KAB创业基础》、《创业园区实践》等一系列创业课程，并在教学过程中重视与‘挑战杯’创业大赛和创业园区内仿真企业的创业实践活动的结合。”董丽君说，“我们经过多年的实践后发现，接受过创业教育的学生其综合能力和素质都有显著提高，经过学校创业园区锻炼的毕业生全部实现了自主就业。”

    在“参与”中提升综合能力和就业竞争力

    “那名学生在我们的办公室里唱起了军歌，他的歌声引来了很多老师的围观，这份诚意也打动了我们面试小组，最后破格把他招入了军训教导队。”说起三年前军训教导队的一次选拔面试，宁波大红鹰学院学生处处长吴勇记忆犹新。

    军训教导队是一个什么组织？缘何有如此吸引力？

    “它是学校从2008年起实行的一项军训教学改革，旨在让学生参与军训的教学管理，并以‘军学结合，以学为主’的形式承担学校军训教学工作。”吴勇介绍说，军训教导队吸引学生之处在于，以大二、大三为主的学生亲身参与到军训的教学设计和管理之中，从被动的受教转为主动的参与，激发出学生自己关心自己成长、成才的内动力。

    获得了校级教学成果一等奖的大学生军训教导队是宁波大红鹰学院在大学生中实施“参与”教育管理的一个缩影。自2008年升本以来，针对新招学生群体具有“个性需求强烈、个性发展多样、价值取向多层”等一系列鲜明特点，该校在学生教育、教学、管理、服务等各个环节，搭建了“参与教学过程、参与校园管理、参与组织服务、参与文化建设、参与实践历练和参与职业准备”等六大参与平台。通过参与教学过程，培养学生自主学习意识和主动学习能力；通过参与校园管理，强化学生民主意识和自我管理、自我教育能力；通过参与组织服务，提高学生服务意识和团队合作能力；通过参与文化建设，培育学生人文素质和创新能力；通过参与实践历练，培养学生社会责任感，使学生在实践中受教育、长才干、作贡献；通过参与职业准备，养成学生职业意识、职业素质，积淀职业迁移和发展能力。

    与之相对应的是，该校以“特色班”、学习力提升工程、科技竞赛、创业计划大赛、军训教导队、社会实践与志愿者服务、校园文化活动等为载体，鼓励和指导学生全面参与。目前，这些平台和载体已成为学生拓展个性、展示才华的舞台，成为学生提升学习能力、实践能力、创新创业能力、团队协作能力和综合素养的有效途径，进而在就业竞争中具备了很强的优势。以“特色班”为例，仅在2010、2011年，其成员就主持浙江省大学生科技创新活动计划项目8项、校内大学生科研项目9项，公开发表论文23篇，获得国家专利多项，获得全国营销大赛二等奖、浙江省大学生案例分析大赛和大学生“挑战杯”创业计划大赛一等奖等一系列奖项。

    “‘参与’的实质，就是倡导‘把舞台让给学生，把展示的机会让给学生’，教师积极扮演‘导演’和‘教练员’的角色。”宁波大红鹰学院党委副书记林长兴表示。目前，“参与”正成为一种理念，逐渐渗透到广大学生的成长需求中，并已成为该校提升学生综合能力和就业竞争力的有效途径。

    本版撰文：张凉 杨扬 图片均由王轶群摄