我愿意一辈子站在讲台上

    清晨的国防科技大学（以下简称国防科大）校园，歌声、口号声清脆嘹亮，学员迈着整齐的步伐走向教室。教学班车上，一位老教授像往常一样，安静地坐在后排靠窗的位子上，脸色略显苍白。刚刚出院，他就赶来为毕业学员作专题辅导。

    班车到站，他缓缓走下车门，艰难地爬上教学楼四层。学员们见他站在门口，既惊讶又感动，教室里顿时响起热烈的掌声。他赶紧摆摆手，说：“大家小点声，其他教室已经上课啦！”

    这位赢得学员热烈掌声的老教授就是首届全国教学名师、国防科大机电工程与自动化学院教授邹逢兴。

    今年67岁的邹逢兴自1969年毕业至今，在三尺讲台上已站了43年。他说：“如果可以，我愿意在讲台上站一辈子。”

    学生的成长成才是我最大的乐趣

    从教43年，邹逢兴的学生中有的成为军队的高级将领，有的成为科技领军人才。面对多次弃教从官和改行的机会，他总是毫不犹豫地选择放弃，“当一名教师是我的理想，学生的成长成才是我最大的乐趣和最大的财富”。

    在总结自己40多年的教学经验时，邹逢兴认为，一个教师在讲台上一站几十年，一门课一讲就是一辈子，要在老讲台上站出新姿态，把老课程讲出新味道，就需要不断注入源头活水。

    20世纪80年代，自动控制学科与计算机学科不断融汇，但国内非计算机专业的相关课程还仅限于微机原理，与时代要求极不适应。

    当时的邹逢兴敏锐地认识到，要实现两个学科的有机融合，关键是要掌握和应用计算机接口技术。于是，在他的建议下，国防科大在全国率先开设了“微机接口技术”课，就是这“一步之先”后来开创了该校“计算机硬件技术基础”系列课程在全国高校步步领先的局面。

    当时，这门课只有英文教材，邹逢兴就把教材翻译成中文讲义，给学员上课。后来国内有的高校编著了中译版，但无论是中文教材还是英文教材，其所用的背景样机还停留在上世纪80年代初的水平，明显落后于微机技术发展潮流，邹逢兴便萌生了自编教材的想法。

    这时，有同事劝他，说这是一件费力不讨好的事情，国内知名大学已经编了现成教材，你编得再好，别人也不会用你的。

    对此，邹逢兴却认为：“尊重权威，但不是盲从权威，过时的教材培养不出国防科技尖端技术人才。”

    此后几年，邹逢兴边上课边总结，时刻关注计算机技术的发展动态。资料不全，他就到图书馆查，遇到出差、开会的机会就向专家同行请教。一台全新的进口教学样机被他拆了又装，装了又拆，反复观察内部结构，验证资料内容。

    1992年，一本以先进机型为背景的教材——《微型计算机接口原理与技术》成功出版，并很快被清华大学、浙江大学等诸多重点高校采用，获得第三届全国工科电子类专业优秀教材一等奖。

    这本教材的成功，迅速提升了邹逢兴在全国高校的名气。从那时至今，邹逢兴已先后编著出版教材36部，其中国家级、军队级重点规划教材、教育部教学指导委员会推荐教材26部，这在全国高校教师中并不多见。此后，他又以教材为依托，建立起与课程教学相配套的硬件实验体系和数字化教学平台，建设成果获得国家级教学成果奖，被评为国家精品课程。

    2003年，邹逢兴被评为第一届全国高校国家级教学名师。那一年，在全国军校教员中，只有3人获此殊荣。

    要培养创新型人才，自己先要成为创新型教师

    “一名合格的大学教师，应该勤于钻研、勇于探索、善于总结，要培养创新型人才，自己先要成为创新型教师。”邹逢兴说。

    2011年8月31日，第十届全国大学生电子制作竞赛开赛，来自1042所高校的11002支队伍展开激烈角逐。鲜为人知的是，这一风靡全国的学科竞赛，其创意最初竟是来源于邹逢兴的一次教学改革。

    20世纪80年代初，他在讲授“数字电子技术”课时，发现安排学员实验的课时非常少，且大部分是简单的验证性实验，这对于工程性、实践性强的电子类课程是很不科学的。如何在实验中培养学员的创新思维？邹逢兴开始围绕电子类课程的教学改革动起了脑子。

    在领导的支持下，他在全校建立起新的电子类课程实践教学体系，变传统的封闭验证性实验为开放综合设计性实验。经过几年探索，逐步形成涵盖课内到课外的教学格局，极大调动了学员的积极性，取得了很好的教学成果。这一做法也赢得国内外专家同行的一致好评，他撰写的论文被推荐参加国际电子高等教育学术讨论会，产生了巨大的轰动效应。

    然而，教学改革的成效不能光体现在论文的发表上，想让学员真正提高动手能力，就要为学员提供实践的平台和创新的舞台。1988年，邹逢兴在全校发起本科生电子设计制作竞赛，吸引学员参加课外实验研究活动。

    这一“通过竞赛培养创新人才”的做法迅速引起连锁反应，许多高校纷纷效仿，很快发展为全国性赛事，成为目前我国高校大学生四大竞赛之一。

    作为老教员，邹逢兴经常讲，教书育人不光是带好学生，还要培养更多热爱教学的接班人。

    每年国防科大组织新教员岗前培训，总是安排邹逢兴讲第一堂“如何当好教师上好课”的教学示范课。

    “这不仅是一堂授课方法的教学示范课，更是一堂师德师风的传承课。”许多年轻教员听了这堂课后这样表达自己的感受。

    对于年轻教员，邹逢兴不光言传身教，而且严格要求。他要求每名教员走上讲台前都要跟课辅导，熟悉教学内容后还要进行多次试讲，才能走上讲台。

    青年教员李治斌毕业后留校任教，一时难以适应教学岗位。为了帮助他站稳讲台，邹逢兴让他跟着自己听了整整两个学期的课，并指导他修改教案、编写教材，熟悉教学体系和授课内容。一年后，李治斌从容走上讲台，很快成长为青年教学骨干。

    在邹逢兴的指导带动下，一大批年轻教员脱颖而出，成为学术学科带头人和教学科研骨干，形成了控制与计算机应用系列课程组“一人多课、一课多人、老中青结合”的教学梯队。2008年，该课程组被教育部评为国家级教学团队。