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首都师范大学附属育新学校是一所由北京市教委、首都师范大学和海淀区教委直接领导的12年制公办学校。学校整体教研氛围浓厚，教育教学理念超前，但随着课程改革的推进，该校的英语教学一度陷入“平原区”：教师、学生、家长在英语方面的投入加大，收效却不明显。经过反思，学校领导和老师发现，导致这一现象出现的原因主要在于学校的英语教学理念出现了误区，英语教学长期停留在语言的工具性层面，强调教授语言知识，训练语言技能，却忽略了语言的本质及其人文性特征。
在这一教学理念的影响下，该校教师不断扩充教材内容，补充课后练习。但无论教学设计如何精彩，这种以交际为主的教学内容都难以激发学生的学习兴趣，难以走进他们的内心，无法满足他们的心理与精神需求。最后学生和家长普遍抱怨作业多，甚至侵占了其它学科的学习时间。由于教学效率低，学校的英语成绩一路下滑，中考英语成绩甚至滑到了海淀区第15名。
对此，该校领导高度重视，一致认为转变教学观念，调整教学内容是学校英语课程改革的当务之急。此时，张金成校长和吕金刚副校长接触到了北京外国语大学中国外语教育研究中心主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“中国基础英语素质教育的途径与方法”。两位校长敏锐地感觉到这正是该校英语教学的出路所在，于是马上组织全体英语教师开会，向大家传递了课题组所倡导的教育理念：语言教育是精神层面的教育，而非仅仅传授语言知识和技能，语言教师是学生精神世界的塑造者和思想智慧的启迪者。
出于对这一先进教育理念的认同，全校上下迅速投入到以课题实验为指导的英语课程改革当中。实验初期，该校只有初一、初二两个年级参加。到2010年，初中部所有班级全部参加实验，课时量也由最初的每周一课时，到现在的初一4课时，初二2-3课时，初三第一学期仍坚持阅读实验教材。由于实验教材受到广大学生和家长的欢迎，学校高中部分学生也参加到实验当中，小学部也逐步进入实验。另外学校还专门聘请了一名外教，配合实验教材《典范英语》进行英语教学，并且把早读等一些零散的时间也利用起来大声朗读英语。
笔者了解到，该校对实验教材的授课除了带着学生大声朗读外，还有故事表演、人物分析、摘抄展示、讲故事大比拼、声音模仿大比拼等等。另外，教师还引导学生走上讲台、合作学习，即由学生自愿组合，进行教学设计，然后上台当“小老师”，给大家讲授书中内容。这样一来，上课的同学为了让自己得到认可，必须熟读并深入感悟书中内容，听课的同学为了参与其中，也会积极主动地提前阅读，课堂上伙伴间自然的交流使学习变得轻松且愉悦，课堂气氛十分活跃。在课外，教师会根据阅读情况举行年级大型英语Talent Show或讲、演故事比赛。学生们对此非常感兴趣。
经过一段时间的教学实验，教师发现学生上英语课的积极性普遍提高了。实验前，该校的问卷调查表明只有约46%的学生很喜欢或喜欢英语，而不喜欢英语的学生占到19%。在开展实验一年后，再次进行的问卷调查显示该校很喜欢或喜欢英语的学生达到了82%，不喜欢英语的学生则降到了2%。有学生在问卷中这样表达自己的感受：“通过《典范英语》的学习，我更擅长学英语，也更敢说英语了。它使我爱上了学英语，真正理解了学英语的含义。”在给家长的调查问卷中，也能明显看到该校学生在英语学习上的进步，近八成家长认为自己的孩子在学习实验教材之后语音语调发生了改变，其中13%的家长认为改变很大，这种改变让孩子的发音更有“英国味”了。
根据美国南加州大学克拉申（Krashen）教授提出的第二语言习得“输入假说模式”，如果学习者接触到的语言输入具备以下四个特点：可理解性、既有趣又有关、非语法程序安排、足够的输入量，那么学习者就能自然获得必要的语法知识，自然习得语言。由于实验教材集知识性、趣味性、可读性于一体，并且语言纯正地道，因此非常适合作为语言输入材料。正是在这样的大量阅读之后，学生获得了足够的可理解性语言输入，才能最终实现有效的输出。这种输出不仅表现在口语表达上，同时也表现在写作能力上。实验教材中生动有趣的故事为学生提供了丰富的词汇和句式，也为他们提供了写作的源泉，使得他们从最初的提笔就头疼，到后来能够自己创作英语剧本和英语故事。
学校教师表示，参加实验前该校学生很少参加各种能力大赛，即便派出选手参赛，成绩也很一般。但2007年参加课题实验之后，无论是海淀区“海星杯”口语比赛，还是北京市电影配音比赛，抑或是中央电视台“希望之星”英语风采大赛，甚至是全国中学生英语能力大赛，想参赛的学生数量都大幅上升，最后不得不预先进行班内、校内的“PK”。而最终学校选送的选手在各类比赛中都表现出色，成绩斐然。该校6名学生参加海淀区“海星杯”口语比赛，有3名学生获得一等奖。在决赛时，该校初中学生展示的The Secret Garden、Harry Potter等英文小说的读后感更是让评委们惊叹不已。在全国中学生英语能力大赛、中央电视台“希望之星”英语风采大赛、北京市电影配音比赛等大型比赛中，该校学生也都有出色表现。
2012年中考，该校的英语成绩排名从之前的第15名上升到前10名。同时，该校学生参加美国高中入学测试，半数以上的学生合格。在满分67分的情况下，该校平均分为45分，有的学生考了65分，测试的组织方感到非常惊讶。在申请美国高中的学生中，该校有多名学生凭借出色的英语表现，顺利通过了笔试和面试。成功拿到美国蓝山中学（The blue ridge school）录取通知书的罗儒哲同学的父亲说：“申请美国高中要求考SLEP，罗儒哲第一次考就得了55分。这主要得益于育新学校的一个重要教学举措，那就是一入学就让孩子阅读《典范英语》。这种原版教材的阅读究竟对孩子的影响有多大，通过SLEP考试就看出来了。由于这套教材是原汁原味的英语母语学习材料，与美国的SLEP考试十分切合，因此当别的孩子需要‘饿补’英语的时候，罗儒哲却能利用平时的积累轻松过关。”
张磊是育新学校09级初中生，该生理科很棒，但对英语却毫无兴趣，刚入学时听不懂外教授课，英语成绩很不理想。孩子的家长对此十分着急：“我们一直很担心孩子的偏科现象，也给孩子报过英语课外辅导班，但效果一直不明显。”出乎他们意料的是，自从读了《典范英语》之后，张磊的英语学习兴趣大增，课堂表现越来越活跃，听、说、读写能力也显著提高。在全国英语能力大赛中，张磊一举获得了全国二等奖；2012年中考，他更是取得了116分的全年级英语最高分。张磊的家长表示：“孩子就像开关被打开了一样，突然就悟出了英语学习的窍门。我们看了他的学习材料，发现在设计上十分符合孩子的心理特点和阅读兴趣，加上教师的积极引导，让他们进入到一个真实的语言环境，不知不觉提高了英语能力。应该说，是《典范英语》让孩子喜欢上了英语，使他对英语乐于听、喜欢看、经常说。”
如今，随着该校课题实验的不断深入，从中受益的学生也越来越多。张金成校长说：“几年来的课题实验证明，英语语感阅读不仅培养了学生的语感，还增强了他们学习英语的兴趣，提升了他们自主学习英语的能力，开拓了他们的国际视野，学校最终突破了英语教学的瓶颈，步入了良性发展、迅速提高的阶段。”张金成校长表示，今后学校将进一步加大课题实验的力度，进一步提高英语语感教学的水平和质量，真正形成英语学科的教学特色，使学生打下坚实的基础，真正成为具有民族精神和世界眼光的现代化人才。
（吴惠凡）
