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“当时我真的很得意，只顾着笑，还要拍照留念。完全没有留意到它哭了。是因为疼吗？还是怨恨这是一场不公平的游戏。如果钓鱼的人，嘴里也含着鱼钩来搏斗。输了的鱼，是不会流泪的。”以此段话为材料，以“公平”为话题，写一篇800字的评论文章。
一个多月过去了，上次模拟考试的这道作文题，仍不时地纠缠着我，让我这个高三语文老师无法释怀。在阅卷的时候，我惊讶地发现，一半以上的学生，对这段材料的认知是“这个世界没有绝对的公平可言”，“公平是强者才有权说的，公平的内涵是强者才能赋予的，弱者没有要公平的权利”；所以，“弱者的眼泪是卑微的，哭能换来公平吗”，“弱者只有蜕变为强者才是王道，才能将公平定义修正为自己的权利”；更有甚者言称，“这个世界人民都向往公平，可是公平本身就是错误的”。
出题的人看到这些答案，一定会郁闷不已。这段材料出自台湾作家几米的《照相本子》一书，这段话之后还有一句结语——“我把鱼钩含在嘴里，心里开始对鱼说抱歉。”出题者故意删掉了这一句，或许是希望由学生来表达这种情怀与反思吧。遗憾的是，学生都没有这种愧疚感，相反，他们对于跟一条鱼讲感情、讲眼泪表现出了些许不可思议。
老实说，我被这些文字震惊了——不是因为它偏离了“标准答案”，而是因为包裹在这些言语背后的处世之道，以及对于现世“不公”理所当然的接受。这些满脸稚气率真的孩子，从哪里获得了如此冷峻近乎冷酷的认知？我努力地跟学生们讲，这个社会确实有很多不公，但我们的社会不该是弱肉强食的社会，我们该对公平有敬畏与信仰，并为创造公平而付诸努力，可很多学生不理解。他们说不是经常讲弱肉强食、优胜劣汰是自然界的法则吗，我们在社会上遭遇的不就是这么回事吗？
这个社会什么最重要？是每一个人对于社会的理解方式，这些理解方式会转化为行为选择。没有绝对的公平，这固然是真理，可为什么没有人给学生强调相对的公平总是存在的，公平正义毕竟是人类孜孜不倦的最高追求。如果自身是弱者，从励志的角度来说，眼泪没有用，哀求没有用，要为自己的权利去抗争，要自立自强，这也无可厚非。但是，如果我们的学生觉得不公平是常态，是必然，那么我相当怀疑，当他们成为有话语权的人之时，又怎么会有打破社会不公的决心，有改变不公平的制度的动力？
当然，学生的心灵像白纸一般，涂画上怎样的色彩终究是成年人的责任。反思孩子们所生活的环境，老师说得再好，抵不上社会真实的轻轻一击。之前爆发的种种学生的恶性事件，不就是社会丑恶影响孩子的有力证明吗？
或许，我们的教育工作者、社会管理者，潜意识里并不愿意让学生认识到公平公正的意义与价值。毕竟，鼓励学生追求公正，可能会促使学生张扬自己的权利，不利于学校的各项管理。想想我自己，在面对某些要“公平”的学生时，不也时常将其驳斥回去吗？
现实生活里，有着太多丧失底线的妥协，很少看到真正“仰望星空”的信仰，务实势利的教育，反过来又催生着冷酷无情。率性、天真，并非总等于幼稚，它孕育着改变的可能。我真的不希望我的学生就这么早早地“成熟”，向一切非正义的东西缴械投降。没有对公平的信仰，大家对不公平、不公正习以为常，并以自我的狡黠顺从迎合，我们的社会会成为什么样子？其实，我们既是问题的一部分，也是解决问题的一分子，对于公平公正，只有你从心中信仰，敬畏它的存在，它才可能真的存在。
吴梅花
