中国科大少年班的“父子兵”

    王嘉骝今年从中国科学技术大学少年班学院毕业了。9月，他将赴全球顶尖学府加州理工学院的化学专业继续深造。

    在中国科大求学的4年里，王嘉骝和父亲王永是校园里颇受关注的一对父子：父亲王永是中国科大少年班的首届毕业生，现为中国科大信息学院教授、副院长；王嘉骝则于2009年以中国科大安徽籍考生第一名的身份进入少年班学院。

    不想成为父亲的翻版

    作为中国科大少年班首届毕业生的孩子，王嘉骝面对关注的目光，一直保持清醒的淡定：“老爸他们当年被称作‘神童’，我觉得自己没有那么特殊。他的很多方面是我学习的榜样，但我并不想成为父亲的翻版。”

    虽然同样拥有“少年班”这个闪亮的标签，王嘉骝却没有选择和父亲相同的专业。父亲的专业是自动化，现在已经是中国科大信息学院的博导；而王嘉骝选择的专业是化学。在别人看来，这是一个“未承父业”的选择。王永也曾问过他原因，王嘉骝的答案是：“除了我对化学非常有兴趣之外，我还有一个想法：希望选择一个你没有学习过的专业，完完全全由我自己独立地走下去。”

    “我当年在科大少年班学习的时候，学校为了安排《中国语文》这门课，就在大一的课程安排里把《普通化学》拿掉了。我在大学时代没有学过化学。”王永道出了这其中的“玄机”，并对儿子的专业选择表示充分的尊重。

    在儿子的成长道路中，父亲王永既是老师，也是学长，而让王永最自豪的是——自己是儿子的朋友。“儿子和我之间的交流，一直是非常平等的。他不是很爱说话，但时不时会和我聊聊天，说说自己的想法。”王永说，“因为建立了一种平等沟通的父子关系，从小到大，儿子都没有出现过叛逆期。”

    王嘉骝心中的父亲，自信、乐观、口才超好。“最难得的是，老爸那代人非常刻苦，心中怀着时代的使命感和责任感，这些是我希望去学习的。”

    在专业选择上，王嘉骝心里一直很感谢父亲对自己的尊重：“老爸其实还是有个愿望：想亲手在大学阶段给我一个分数。”虽然父子俩很少直白地表达情感，但父亲的这个愿望还是使王嘉骝体味到了浓浓的父爱。于是，在大四下学期，王嘉骝选修了父亲主讲的《现代控制理论》，每周都会有一个半天坐在父亲的课堂里。“老爸的语言表达能力一直是我很崇拜的，他讲的课我很喜欢！” 王嘉骝给了父亲很高的评价。

    “下课后，老爸和我一起结伴儿回去吃午饭，这感觉很温馨。”王嘉骝说。

    自立是成长的关键

    当王嘉骝还在幼儿园小班时，就能流畅地念出郑渊洁的童话书；等他到了大班，就阅读金庸的小说。而阅读背后的“真相”是：父母当时工作繁忙，并没有时间教他认字，小嘉骝经常缠着保姆学认字。时间久了，嘉骝认识的字越来越多，就自己看起书来。“儿子从小就养成了独立面对事情的习惯。”在王永眼中，自立是儿子成长的关键词。

    上小学时，王嘉骝遭遇了人生中第一个小挫折。一天放学回家，他垂头丧气地告诉父母，自己的作业里有好多错误，作业本被老师撕了。“别的同学的作业都由爸爸妈妈帮助检查，没有错误。”王嘉骝非常沮丧地说。父亲告诉他：“爸爸妈妈的工作特别忙，没有时间帮你检查作业。你害怕作业出错被老师责怪，就只能靠自己每天检查了。”

    从那以后，王嘉骝养成了每天自己检查作业的习惯，这个习惯延续到考试中，他很快收获了成效。王嘉骝当时就读于南京白下区的一所小学，区内的小学期中、期末考试，语文和数学实行统一命题考试。截至小学二年级上学期，王嘉骝是区内唯一一个每次统考都是满分的考生。王永被邀请在家长大会上发言，介绍教子经验。“我当时告诉在座的家长，经验就是‘不管’二字，引起一片哗然。”王永回忆说，“但当我讲了儿子成长过程中的这几个小故事后，在座的家长就纷纷鼓掌了。”

    进入大学后的王嘉骝，完全住校，很少回家。在充实而独立的大学生活里，王嘉骝对学习也形成了自己独特的感悟。他有一句常说的话：“付出的一切努力，都会以某种方式回报你。”

    王嘉骝有一个良好的学习习惯：上课时老师讲解的东西，他经常会在课后回想、咀嚼。“这么做其实也没有特别的目的，就是觉得问题还没想透，习惯性地就会在心里琢磨。”王嘉骝说，“这些看似‘无所谓’的内容，其实对日后的学习会有潜移默化的帮助。”

    这种“无心插柳”的不功利的心态，也体现在王嘉骝对生活的态度上。他有着很广泛的兴趣爱好：打羽毛球、唱歌、看科幻小说……“但其实这些都是爱好，不是专长。”王嘉骝颇为洒脱地自嘲说，“我参加过学校的羽毛球比赛，但没有取得好的名次；参加过校园歌手大赛，也没有‘杀出重围’。不过没有关系，我从中收获了乐趣。”

    王嘉骝还是一位国学爱好者，他最喜欢的一款游戏是《仙剑奇侠传》。别人只是玩游戏，他却在其中学习了很多的国学知识。“游戏里人物的传统服饰、语言对话、场景设置等，都展示了丰富的汉文化，我非常喜欢。”

    我为什么不能写教材？

    “教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”——这是英国哲学家弗朗西斯·培根的名言，也是王嘉骝的座右铭。比起别的年轻人，他对这句名言的理解，更加深刻：“成为一名能够引起学生共鸣的教师，是我的人生理想。”

    这个理想萌芽于大三时的一门课，王嘉骝感觉那门课的教材编得不好。“这教材真应该重写！”王嘉骝忿忿地想。突然，他灵光一闪：“写教材这样的事情，我为什么不能做？”从此，“做一名老师，写自己的教材”这个想法开始在王嘉骝的心中生了根。

    王嘉骝回忆起自己第一次站上讲台的情景，那是在高中自修课的时候，他主动上台给同学们讲解化学试卷，颇受同学们欢迎；大学期间，给班里的同学讲课也是他的一个爱好和“副业”，班里有一些同学和他一样选择了化学专业，而王嘉骝在其中是学业最出众的，他便在期末考试前,找一间教室，给班里其他学化学的同学补习功课。

    “站在讲台上，写板书，讲解，我一点也感觉不到怯场。”王嘉骝自豪地说，“我喜欢讲课，把我所知道的传授给别人。”

    在王嘉骝的心中，教师的角色是神圣的：“我心里有很多位印象深刻的好老师，他们不仅教授了我知识，更教会我思考。这样的老师才能够引起学生的共鸣，也是我努力的目标。”

    王嘉骝把即将去加州理工学院深造的经历，看作是实现“教师梦”的必经之路。“去顶尖学府深造，是知识资本的积累过程。学成之后，我一定会回来，做一名普通却又充实的教师，像父亲那样，像很多默默付出的老师那样。”在对未来的憧憬中，王嘉骝流露出大于他年龄的坚定与执著。