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“从2012年到现在，辽宁省中职升本科的人数达到8000人，高职升本科9000人。”近日，辽宁省教育厅职成处处长章雪冬面对中央教育新闻采访团宣布的这一数字让众多记者眼前一亮。一直以来，职业教育都是教育中的弱势群体，中职教育变成“终点教育”，高职教育就是“断头教育”，而在对待职业教育“断层”尤其是与本科层次教育衔接问题上，国内各省份的态度与做法不一致。较之一些兄弟省份只放开“中职升大专”或者让独立学院、民办高校及新建本科院校象征性招收几十个“专升本”，辽宁省的改革举措可谓“大手笔”。
据介绍，从2012年起，辽宁省本着边规划边建设、边实验边总结、边探索边完善的原则，在15所“二本及以上”本科院校完成了应用技术类本科教育（指本科层次高等职业教育）专业点布局；制定与现代职业教育体系建设相适应的“中职对口升学”、“专科升本科”招生考试制度和实施办法；省财政投入1000万元组织开发30个应用技术类本科教育和50个中高职一体化相关专业人才培养方案。
“中职生直升本科不是天方夜谭。”辽宁省高中等教育招生考试委员会、省教育厅出台了《辽宁省中等职业学校毕业生升学招生工作实施办法》（以下简称《实施办法》），并规定省内中等职业学校（含普通中专、职业高中、技工学校和招初中生的成人中专）应届毕业生可报考本科专业。
据章雪冬介绍，2012年省外属于985大学的天津大学，以及省内的大连工业大学、大连交通大学、大连海洋大学、辽宁科技大学、辽宁医学院等15所“二本及以上”高校，面向全省应届中职毕业生招生2490人。招生专业涵盖计算机科学与技术、学前教育、动物科学、土木工程、电气工程及其自动化、服装设计与工程、交通运输、金融学等23个专业。
根据《实施办法》，应届中职毕业生报考本科的，要本着与所学专业相同或相近的原则，填报第一志愿、第二志愿及一个服从志愿，文化基础课考试科目为语文、数学、外语、计算机应用基础。
其中语文、数学、外语满分均为100分，计算机应用基础满分60分；专业课考试包括专业综合课和技能考核，其中专业综合课满分为300分，技能考核满分为100分；总分为760分。
据透露，应届中职毕业生文化基础课和专业综合课由辽宁省招生考试委员会办公室负责组织命题、制卷、评卷和登分工作，考试时间为6月7日至9日，与全国普通高等学校招生考试同期进行；技能考核由省教育厅指定的职业技能考核学校负责组织实施，时间为6月10日至15日。
然后由辽宁省招生考试委员会办公室统一划定本科录取文化基础课和专业成绩控制分数线，在文化基础课和专业成绩控制分数线以上的考生，按专业成绩从高分到低分提供档案。天津大学录取则按文化基础课加专业成绩从高分到低分提供档案。录取新生名单由省招生考试委员会审批，招生学校负责签发录取通知书。
据章雪冬介绍，2013年，西安科技大学、沈阳理工大学、辽宁工程技术大学、鞍山师范学院、辽宁对外经贸学院、大连科技学院也加入到招收应届中职毕业生的队伍中来，招生学校达到22所；新增国际经济与贸易、生物技术、采矿工程、测绘工程、食品科学与工程等专业，招生专业总数增至31个，计划招生人数翻了一番达到5518人，约占当年应届中职毕业生总数的3%。
鞍山市职教城管理会主任吴庆丰介绍，辽宁科技大学应用技术学院设在职教城，职教城内其他11所职业院校学生足不出城就可以实现一年制中职、三年制中职、初中毕业五年制高职、中职毕业三年制高职或四年制职业本科的立体互通，使职教城在全国生源减少的背景下，招生数量由2011年的8226人，增加到2012年的8831人，再到今年的9326人。
“职业院校70%的生源来自县以下地区，职业教育绝对不能办成‘坑农’的教育。”辽宁省交通高等专科学校校长张亚军说，农村家长辛辛苦苦五六年甚至更长时间才能攒五六万元钱。如果孩子读了几年职业院校，钱也花完了，最后又回家待业的话，就是“二次致贫”。
“本着对历史负责，对现实鼓励的全面深化改革精神，不能在更高层次的教育类型中拒绝中职毕业生。”张亚军认为，“给他们一个机会，定会还社会一个惊喜。”
据辽宁省教育厅负责人透露，2014年全省本科院校面向应届中职毕业生的招生计划将稳定规模并保持逐年适度增加。同时，为顺应经济社会发展新需求，该省还积极探索应用技术类本科教育。
首先，在全省规划遴选一批与辽宁支柱产业对接、以实施应用技术类本科教育为主体的重点建设专业，支持新建本科院校开展应用技术类本科教育；支持普通本科院校与具备条件的独立设置高等职业院校合作开展应用技术类本科教育。
其次，实施招生对象为中等职业学校、普通高中毕业生四年制，高等职业院校毕业生二年制的应用技术类本科教育。
第三，研究探索适合应用技术类本科教育毕业报考专业硕士的办法与途径，做好应用技术类本科教育与专业学位硕士教育的有效衔接。
在回应“中职生直通本科院校”是否在应对“二本及以上”高校生源危机问题时，辽宁省教育厅有关负责人对中国青年报记者表示，此项改革是根据省政府出台的大力发展职业教育决定以及建设职业教育强省行动计划全面推进的，既考虑了与国际教育分类标准的一致性，又避免了将职业教育泛化；既比较清晰地勾画出相对独立、类型层次结构相对完整的职业教育体系，又没有矮化高等职业教育的地位。
本报记者 李剑平
