看台

    无奈的预防针

    期末将至，不少班主任都开始着手给学生写期末评语了。让一些小学毕业班的老师头疼的是，这段时间屡有家长来打招呼，希望能将孩子的评语写得好一点，因为马上就要“小升初”了。

    按照以往的惯例，班主任会在评语里指出孩子的缺点，本来家长也不以为意。但到了眼下的节骨眼儿上，有家长觉得，“要是老师评语又写上‘希望遵守纪律’等，虽然言辞还委婉，但让初中负责面试的老师看了，该怎么想啊？”于是家长们纷纷给老师打起了“预防针”，恳请老师手下留情，把以往的评语改得“好看一点儿”，“缺点、希望就不要写了”。更有甚者，还会要求老师把原本是“合格”的成绩改为“优秀”。

    “小升初”竞争激烈，因此提前尽可能排除一切干扰因素，家长的这个初衷可以理解。但换个角度想想，为了一个看似“重要”的目标文过饰非，缺点可以不说，不好的成绩可以涂抹掉，这样的言传身教，孩子们会怎么想？

    无憾的订制信

    传统期末评语因为篇幅有限，用词用语都很笼统，思想品德如何、学习成绩如何、行为习惯如何，先是说一堆套话，然后再很委婉地针对孩子弱点，提点下学期的要求。

    然而杭州市某小学的周老师，却尝试着给学生写那种像信一样的期末评语，把平时自己对学生的细微观察和情绪感受都写了出来。“太经典了！”有家长对着信感叹。而那些从前对老师的评语只瞄一眼的学生，则破天荒地认认真真读完了全文，周老师信里写的那些小毛病，他们也感触很深，发自内心地希望改正。

    这几年，期末评语开始主打温情牌，不再是“大而全”的概括，而是具有针对性的“私人定制”。这不仅要求老师对学生多关心、多关注，而且每篇都上千字的评语在期末阶段集中完成，也确实是不小的工作量。但时隔多年再拿出来看，无论对老师还是学生来说，这样的交流都是一笔财富。

    无效的贴标签

    热爱祖国、乐于助人、团结同学、遵守纪律、学习勤奋，事实证明这样的评语早就过时了。但据媒体报道，重庆某小学的学生接到的期末评价同样让他们一头雾水。

    “你性格活泼可爱，待人热情大方，就像冬日里的腊梅花一样招人喜爱……”“一双黑亮的眼睛，无处不显露着你的机灵……”读着手中这三五行评语，家长纷纷面露尴尬：这说的是我们家孩子吗？记者采访发现，学生的期末评语大致可归纳为“文采飞扬”和“千篇一律”两个方向。有家长认为，不爱说话的孩子被老师评价为热情大方，这样的乌龙只能说明老师的评语华而不实，没能真实反映孩子在校期间的情况。

    期末评语是老师和学生之间一次难得的一对一交流机会，因此它也应符合所有交流方式必需的要素：诚恳、真实、不敷衍、有建设性。作为老师，要把学生当作和自己一样的成年人来尊重，而不是自上而下的说教和贴标签。写评语的态度，往往比纸面上的文字更能感染学生。