上一版
缩小
全文复制
核心提示
最近几年，富养女孩的理论被越来越多的父母付诸实践。这些父母多数是本科及以上学历，有一定的社会地位，他们认为只有给女儿提供最大的物质保障，才能帮女儿建立自尊，并专注于学业。他们对女儿的期待也很多，不仅仅满足于成绩优秀，还要提升她的修养，为以后跻身“上流社会”做准备。
这种教育理念在一定程度上误导了孩子。她们中的一些人自说自话，孤芳自赏，瞧不起同学，不接地气，对人情世故缺乏基本的认识和体悟，由此游离于群体之外。其实，所谓“富养”理应是让她们从小开阔视野、增强见识、培养气质，同时善解人意、性格温和、能够体谅和包容周围的人。
郭修萌已经两周没去学校了，母亲柳莎束手无策。她信奉赏识教育，坚持对女孩富养，为了帮助孩子树立自信心，她甚至将所有挑战孩子自信的人和事全部否定。但孩子现在自卑得一塌糊涂，学习成绩下降，在班里没有朋友，不招老师待见。
遇到问题 母亲就会披挂上阵
初次与柳莎见面，她一再强调自己多么重视女儿的教育，从孩子还没出生就看了许多教子方面的书，她推崇“穷养儿富养女”的观念。
柳莎告诉我，如果希望儿子成大器，就让他忍受物质的匮乏，进而激发他的上进心。女孩不一样，应该尽最大可能给她提供物质保障，这样才能抵御来自外界的物质诱惑。男孩可以承受被冷落和被漠视，这样可以塑造他们强大的内心。女孩呢，则要给予无条件的爱和包容，让她认定自己是最可爱的，这样的她才有自尊，才能专注于学业。
为了尽快进入主题，我不得不打断柳莎：“那么，你此时遇到了什么问题呢？”
柳莎说，女儿郭修萌从小就争强好胜，大家都夸她成绩好、气质好、有品位。初一期末，她考了班级第一，可初二开学验收考时，却只考了20名。噩梦由此开始。后来每天早上起床上学都困难了，坚持了一周，索性不去学校了。“该死的魔鬼学校把孩子折磨坏了！”柳莎的情绪切换非常快，从陈述女儿的问题一下变成对学校的“讨伐”。
柳莎讲了两件小事，她的本意是说女儿多么坚持原则，我却看到这个女孩在与同学交往中的格格不入。
读小学五年级时，郭修萌参加英语夏令营。因为看不惯同宿舍几个室友不讲卫生，于是提醒她们注意点，室友不但不虚心接受反而奚落郭修萌。郭修萌忍无可忍，狠狠地打了其中的一个。老师让郭修萌给对方道歉，母亲坚决不同意。“凭什么呀？我严肃批评了老师缺乏是非观念，并告诉那个被打的孩子忠言逆耳利于行，不注意个人卫生会被别人瞧不起。我们夸奖女儿坚守原则，像迎接勇士凯旋一样，中途把女儿从夏令营接回来了。”
“因为与室友的小矛盾而造成夏令营的半途而废，值得吗？”我问。
“我最担心富养的女孩没有经风雨见世面会变得窝囊，所以我告诉她，无论发生什么事情，母亲都会站在背后替她遮风避雨，千万别委屈自己。”
初一暑假郭修萌军训时，住宿条件不太好，偏偏宿舍里有几个学生夜里叽叽喳喳，影响了大家的休息。郭修萌指责她们缺乏公德意识，结果那几个学生恶人先告状，班主任责令郭修萌给同学道歉。“老师素质太低，明明是她们缺乏公德，影响别人睡觉，我女儿仗义执言有什么错呢？一气之下，我把孩子接回家了。”
柳莎的教育观念在90后、00后的父母身上有一定的代表性。为了富养孩子，他们全然不顾人之常情，缺乏起码的原则和底线。他们希望周围人也要配合，给予孩子无条件的接纳和宠爱。遇到不同意见，他们就会披挂上阵，指责学校、老师和同学，他们觉得这样就可以把孩子保护在自己的羽翼之下。他们的行为不仅挑战了学校教育，还会造成孩子价值判断的混乱。这样的孩子极端自我，缺乏换位思考的意识，遇到困难习惯性地将责任推向外界，结果逐渐丧失了对生活的主动权和掌控权，变得被动、敏感。
没有朋友 骄傲的公主被彻底孤立
第一次见到郭修萌，她的头微微上扬，像骄傲的公主一样看了我一眼。“老师，我不适合中国，不适合我们学校。”郭修萌是有备而来的，她侃侃而谈，将自己不去学校上学的原因归结为三个方面。一是中国的教育只看重学习成绩，忽视学生如何做人，缺乏教养、举止低俗的学生因为成绩好就会被大家追捧，而高雅贵气、自我要求高的却被视为“装”而遭到同学的排斥。二是班主任对学习成绩的追求到了不尽人情的地步，每天早上7点到校，迟到不准进教室，作业不合格罚写五遍。三是同学的父母没什么社会地位，不重视自家孩子的教育，很多同学满嘴脏话。
郭修萌将一切不如意都归因于外界在我的意料之中。一般情况下，初二的孩子对同龄人的评价往往是外貌如何成绩如何，而她却用“贵气”，加之后面提到的同学父母缺乏社会地位，我很好奇，她这种观念由何而来？会给她的人际关系带来怎样的影响呢？
郭修萌告诉我，自己没有朋友，好朋友王佳背叛了她。“嗨，她离开我说明她傻，我为她付出那么多，她却不珍惜，非得找吉一秀。其实吉一秀只是把她当玩伴而已，从不带她一起学习。我无所谓呀，没有朋友就没有朋友，反正我们根本就不是一路人。”郭修萌语气冰冷，一副满不在乎的样子。
每个学生都需要得到集体的认同，构建自己的心理支持系统，没有朋友就难以获得起码的安全感和归属感，稍遇困难就会选择退缩。我问郭修萌，“吉一秀是怎样从你这里把王佳抢走的？”
郭修萌解释，实际上不是吉一秀抢走的，而是王佳主动去找吉一秀。郭修萌选择朋友的标准是对方处处不如自己，班里只有王佳完全符合条件：人傻、成绩差、生活品位低、对郭修萌顶礼膜拜，像个小跟班儿。郭修萌会给她带一些小礼物，也在学习上帮助她。
初一下学期，力争第一的郭修萌感受到各种压力。再给王佳讲题时，她就很不耐烦，经常发脾气。王佳有点怕她了，就与新同桌吉一秀成了朋友。整个暑假郭修萌都很烦躁，尤其开学之前军训的“宿舍事件”，使她在女生中彻底孤立了。加上没有了王佳这个小跟班儿，郭修萌觉得在学校的日子太难熬了。
独生子女的父母生怕孩子在群体中受委屈，他们会尽自己的全力给孩子遮风避雨，替孩子的不当行为寻求合理的解释和开脱，这样不仅使孩子的心智发展落后于同龄人，而且会恶化孩子与别人的互动。父母不通情达理、不配合学校，老师往往会选择对孩子回避施教，不闻不问。同学也避之唯恐不及，谁敢招惹稍有风吹草动母亲就横刀立马的同学呢？父母给孩子灌输的观念表面上让女儿举止“贵气”，实际上是使孩子边缘化了。
争强好胜 母亲一直在与假想敌做斗争
郭修萌回归学校的难度是显而易见的。母亲在军训中训斥同学，否决班主任的处理方案，以及中途的退出行为使郭修萌更加不合群。她不仅没有朋友，并且还有公开的仇人，班里没有人希望她回学校。
为此，我的第一个咨询目标就是从保证出勤入手，降低对成绩的期待，缓和与老师和同学的关系。作息时间调整为暂不上早自习和晚自习，保证正课，作业量力而行。我请柳莎找班主任沟通，大家一起帮助孩子渡过难关。柳莎一再表示只要孩子能去学校就满足了。
郭修萌勉为其难地去上学，可只坚持了两天，柳莎就十万火急地预约咨询。这一次见到郭修萌，她告诉我，上学太累了，回家想看看电视放松一下，母亲就开始唠叨，“你已经落了两周课，早晚自习老师都讲新课又落下了，回来不写作业。你是个要强的孩子，只要你能接受倒数第一，我们无所谓……”郭修萌很反感，她觉得就算自己去学校，依然不会有好结果，那又何必去呢？
“孩子，你要理解妈妈，她原本认为自己有个世界上最优秀的女儿，突然间让她接受你不优秀，甚至不能坚持上课的事实，落差太大了，出现情绪不稳定也在情理之中。”
“我今天成为这样都是她一手造成的。” 郭修萌变得有点激动。在她的心目中，妈妈就是一个歇斯底里的糊涂蛋。她根本不清楚什么是适合自己的，像个没头苍蝇一样到处乱撞。郭修萌告诉我，母亲在她小的时候希望把她打造成淑女，于是报了许多才艺班。进入小学高年级，又砍掉了所有的才艺班，用课外班占满她的时间。郭修萌稍有违抗她就发脾气，至今她的小臂上还留有母亲因不满她的作业而挠的伤疤。
“我不上学之后，她天天像疯了一样，一会儿好言相劝，苦口婆心；一会儿装得像手无缚鸡之力，逼我就范；一会儿又哭哭啼啼，唉声叹气……我羡慕哥哥，大娘不像我妈这么要强，但哥哥却成绩优秀、人缘儿超好，和他妈妈的关系也很亲密，我妈妈都嫉妒死了。”我终于明白初次见面时柳莎详细阐述的“富养理论”原来与妯娌家的儿子有关。
如何帮助柳莎从焦虑中走出来，和我一起帮助女儿走进学校呢？这是一个很艰难却又绕不开的问题。
这次见到的柳莎已经撕下之前的“伪装”，她的焦虑暴露无遗。“丽珊老师，我是想平和，但看到她回家之后不写作业，我真的替她着急。她从小什么事情都要拔个尖儿，如果按照您的节奏，她期中考试肯定一塌糊涂，她接受不了，到头来还是不去上学……”
“你怎么知道孩子接受不了？那么你呢，你能接受女儿是班里倒数第一的事实吗？”我态度坚定地问她。
柳莎愣了一下，继而哭起来，“我不能接受……”柳莎一直认为婆家是重男轻女的，大嫂生了儿子拔了头筹使她紧张，当她得知自己怀的是女孩时，有过万念俱灰的念头。但从不服输的她发现富养女穷养儿的理论时，像抓住救命稻草一样，在家里大肆渲染。婆婆给两个孩子买同样的东西，柳莎都要指出这既没有达成富养女，也不符合穷养儿的目标。经过她不懈的努力，尽管婆婆对她的教育观念并不满意，偶尔会指出郭修萌缺乏起码的生活能力，不懂顾及别人的感受，但表面上，郭修萌在奶奶家的地位凌驾于哥哥之上了。郭修萌那时也很争气，对成绩追求完美，周围人都叹服柳莎把孩子培养得优秀，连单位领导都向她请教如何教育孩子。柳莎暗下决心一定将孩子教育得更优秀，生女儿照样可以“母以女贵”。
柳莎的争强好胜使她深陷“身份焦虑”之中，她一直与自己的假想敌在做斗争。这场斗争的砝码是女儿，无论谁的言行否决了女儿，就是否决了她的教育。郭修萌的成长承载着母亲的家族地位，与其说柳莎爱孩子不如说爱孩子的优秀带给她的成就感，她要反复暗示女儿勇往直前，她要通过替女儿摆平各种纷争来保持自己在孩子心中的主导地位。
主动出击 遇到困难才知道体谅别人
郭修萌回归学校的过程反反复复。柳莎给她灌输了太多的不合理理念，并形成了她的处事态度，这些态度给她带来了许多的现实困难。
再次令郭修萌放弃上学的原因是她整理没到学校期间发的卷子，没有一套是完整的。她找老师补齐，老师表示发过的卷子就没有留底。她找周围同学借来复印，人家就是不借。“我很敏感，她们把我当傻子一样推来推去，还相互挤眼……”那天早上到学校，看着散落一地还有鞋印的卷子和练习册，她冲出了教室。“丽珊老师，您再也别劝我了，我坚决不回这个班了，同学都这么不懂规矩。我不上晚自习，难道他们就不能将我的卷子和练习册放到书箱里吗？”周围人的排斥使郭修萌的回归步履蹒跚，而这恰恰反映出她平日人际关系的问题。
“修萌，你发作业时，是不是能将没有到校同学的作业放到书箱里呢？”
“我根本就没有发过作业，另外，我专注于学习，从不会关注谁缺勤。”话还没有说完，郭修萌马上意识到了什么。“我是不是对同学的要求太高了？”
我告诉郭修萌，大家都是同龄人，如果谁能主动给身处困难的同学提供帮助，就说明这个人善解人意，在人际关系中显得更成熟。“只要你学会关心别人，很快就会获得大家的认同。”
郭修萌开始用心观察同学，也能为同学提供一些力所能及的服务了。
又一次造成郭修萌从学校回家是落下的课程太多，上课跟不上了。“原来上课时，我听一遍就能把老师讲的内容完整地记录下来，而且刻在脑子里，现在老师讲得太快了，根本不顾及我们是不是跟得上，我现在能够体谅成绩不好的同学了。原来我对老师掰开揉碎式的讲课特别反感，现在我才理解如果老师不顾及学生的理解能力，一味快马加鞭才不合理。”
“修萌，你在换位思考呢，这是多大的进步呀。”
郭修萌的脸红了，羞涩地说：“自己遇到了困难才知道体谅别人，如果我早懂得这些也不至于在班里没有一个朋友。”
为了帮助她尽快追上课程，我建议她组建一个学习同盟。郭修萌不假思索地说吉一秀是最佳人选，她充满正能量，每天乐呵呵地学习。“可王佳的背叛使我痛恨吉一秀，说过很多伤害她的话……我觉得她不会接纳我的。”
我建议她把班级合影拿来，逐一讲述她与每一位女生间的交往，按照亲善指数进行排列，最终圈定了两个人，建议郭修萌主动示好，逐渐和她们成为朋友。
最近几年，富养女孩出现心理问题具有明显的特征：一是数量剧增；二是程度严重；三是咨询周期漫长，有的需要价值观重构；四是父母多是本科及以上学历，有一定的社会地位，他们对女儿的期待已经不仅仅满足于成绩优秀，还要超凡脱俗，跻身上流社会。这种教育理念在一定程度上误导了孩子。她们中的一些人自说自话，孤芳自赏，瞧不起同学，不接地气，对人情世故缺乏基本的认识和体悟，由此游离于群体之外。其实，所谓“富养”理应是让她们从小开阔视野、增强见识、培养气质，同时善解人意、性格温和、能够体谅和包容周围的人。
