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这次国务院常务会议有好多看点，我们要把握时机去促进。例如不唯文凭唯能力，预示社会从学历型社会向能力型社会转型。但是配套的人事分配制度需要突破；又如培养规格的提升，预示着高职教育要转型升级，成为又一个工程师的摇篮（主要是现场工程师或技术师）。但是对这一点还没有统一认识，很多人都把高职看成是培养技工的地方，培养现场工程师也是本科院校的事情等。又如适应科技进步的职业教育，预示着要强化技术教育和技术创新在高职中的分量和作用，彻底改变简单化、低水平的高职教育。
——中国职业技术教育学会副会长 俞仲文
现在的问题是:有想法、有积极性的高职院校被捆绑住了手脚，再不松绑，必窒息而亡，而不情愿，不上套的本科院校是被赶着上架，它们愿意上吗？能上得去吗？政策为什么要一刀切？怎么体现市场的决定性作用？再这样下去，现代职教体系构建的重要“窗口期”还会再有吗？
——新疆农业职业技术学院党委书记 李玉鸿
我认为，办学自主权的扩大在目前是有积极意义的，但是还不是最关键问题，把职业教育上升到国家战略的地步，并给予政策和各级政府的有效支持，可能更为重要。职业院校的办学水平差别极大，地区差异水平也很大，大家的诉求不完全一致。
——教育部高等教育教学评估中心原副主任 李志宏
从国家层面、地区层面和学校层面考虑问题，诉求肯定不同。作为混合所有制的学校，我最希望政府按照绩效和贡献给予扶持，引导大家向市场找资源，不要局限在公共财政的小圈子里争抢，外面的世界很精彩。
——苏州工业园区职业技术学院院长 单强
社会上，搞形而上的只是少数人，绝大数人是靠技能立身立业的。社会要稳定要发展，就不能忽视技能，要努力使全社会崇尚技能达成共识，形成风气。这也是西方发达国家的一条经验，他们的人工费很贵，理个发要贵很多。希望这次国务院常务会议成为崇尚技能的开端。
——上海出版印刷高等专科学校副校长 滕跃民
不唯学历拼能力现在没有——在中国文化中，应当说重点只承认学历，今后有没有？不清楚。就是有的话，也是很远以后的事情了。我认为现阶段基于这个假设策划项目和事情，一定会成为先烈的。
——贵州盛华职业技术学院执行院长 孙伟
就拿高职院校进教师来说:非常希望进有企业经验的能工巧匠，但一方面学历不行，另一方面从企业单位到事业单位是人才“倒流”，根本实现不了！这个自主权，政府放吗？
——四川绵阳职业技术学院院长 何礼果
从我们自己的实践看，围绕地方服务，单单从校企合作的深度推进来讲，教师水平和毕业生质量是深化的最重要纽带，尤其是师资已经成为直接瓶颈。
——宁波职业技术学院副院长 郑卫东
职业教育是我国最大的“扶贫工程”及“和谐工程”，招生层次即决定了培养类型，培养目标属于“劳动者和技能型”范围，基于这个定位谈职业教育改革发展就比较实际。
——陕西工业职业技术学院院长 崔岩
这也许是历史上产生职业教育的起因。但到今天，技术职业教育和培训已经向终身教育发展。要给社会底层大众向上发展的空间和机会，也要使高层人才的培养接地气。这就是现代职业教育的概念。面向职场的专业教育要满足各类学生就业的诉求、满足各行业对人才的需求、满足建设强盛国家对人力资源建设的战略需求，所有这些都要求各层次的专业教育回归职场原点。这不仅仅是扶贫的问题，更是国家发展生死存亡的问题！我们的教育要靠接地气发展变强。
——北京交通大学教授 查建中
