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全文复制座落在四川绵阳的中国工程物理研究院（以下简称“中物院”），是以发展国防尖端科学技术为主的大型科研生产机构。多位“两弹一星”功勋都曾担任该院领导。自2009年以来，因在国内重大技能大赛中屡屡获得优异成绩，威海职业学院先后有5名毕业生入职该院，并表现出过人的技能实力。比如2009届毕业生孟庆津，进入该院仅四年多时间，已先后在该院、四川省和全国技能大赛中获得奖项近10个，包括在2012年第五届全国数控技能大赛中，获得数控车职工组第一名，夺得全国冠军。2013年，他先后获得由中华全国总工会授予的“全国技术能手”、共青团中央授予的“全国优秀团员”等称号。进而获得中物院的高级技师资格，完成了一般人需要25～30年才能走完的路。已成为中物院高端技能型人才中的明星。
其实，孟庆津只是学院培养的数控技能明星之一。在他的前后，学院机电工程系已有近20名同学，在全国职业院校技能大赛、全国数控技术大赛山东省选拔赛、山东省数控技术竞赛、山东省机电产品创新设计大赛、山东省职业院校技能竞赛等大赛中获得大奖。2007级数控专业学生贾鲁，更是在第四届全国数控技能大赛中获数控铣高职组第二名，并在北京人民大会堂接受国家领导人颁奖。
作为全国首批“国家示范性高等职业院校”、“国家高技能人才培养示范基地”，威海职业学院在实践教学条件建设、师资队伍建设、课程开发和教学改革中的持续创新，正是这一现象产生的奥秘。
一
2004年，集生态化、园林化、数字化于一体的威海职业学院新校园，在风景秀丽的双岛湾建成。这座占地3048亩，融会了海风水韵的校园刚刚落成，就被学院决策者置于更高的想象之中。院长金志涛明确表示：一所优秀的大学不仅在于校园的魅力，更在于鲜明的特色与内涵，在于能够培养出一流人才。随之，打响了专业内涵建设的第一战役。
这年秋季，学院组织了一系列关于师资队伍建设和人才培养的专题讲座。机电系数控专业教研室作为基层教学单位，对如何建设一支高素质的教学团队制定了规划。针对5名硕士研究生理论基础好、教学和实践能力弱的特点，采取老教师传帮带的方式，提高他们的执教能力；假期派他们到企业顶岗，提高其实践技能和工作经验；学生上实训课时，安排他们与实训中心的老师共同授课，提高其技能教学能力。对3名来自企业的工程技术人员，则进行提升教学能力的培训。对具有企业工作经历的教师，通过专业交流和考取在职研究生等途径，提高其课堂教学的执教水平。分批派遣教师外出培训，开拓团队的专业视野。
经过持续的努力，数控技术教学团队的实力显著增强，团队的知识结构和年龄结构日趋合理。
与此同时，机电系还推出了一个特别举措，由专业教师担任班主任。此举不但加深了学生对于所学专业的整体把握，更促进了教师对学生专业潜质的发现，进而因材施教。2006年，大三学生宗见在获得山东省数控技术大赛学生组第一名后，这样感慨地回忆：
当初高考时，由于英语成绩不理想，摆在我面前的有两条路：一是填报高职院校，二是复读或打工。父母希望我去复读，但我认为自己就算上了三流大学，将来同样会面临就业困难，因为我身边不乏这样的例子。一番思考后，我冷静地对父亲说，我喜欢摆弄机械，上高职既能学习知识，更能练就技能，家有钱财万贯，不如薄技一身，将来有一门技术在身，到哪里也不用发愁。父亲被我说服了。经过精挑细选，我选中了威海职业学院的数控技术专业。入学后我也彷徨过，但班主任老师发现我有技能发展潜力，不但及时化解我的思想疙瘩，还联系任课老师和实训中心的老师，耐心辅导我制造软件的应用，及时指点我操作中的优缺点，并不时给我增加一些新的练习课题。这让我深感温暖，觉得自己进对了学院的门，选对了专业的行，也成了我苦练技能的根本动力。今天能取得这样的成绩，我将终生感谢母校。
如今，宗见早已是天津某科技有限公司的北京主管。
二
2006年12月，学院被教育部、财政部确定为首批“国家示范性高等职业院校”建设计划立项单位。如何在三年内高质量地完成所有项目建设，成了学院内涵建设的第二大战役。事后回顾，这也成了学院驶入发展快车道的里程碑。
学院员工至今都清楚地记得，在院领导的带领下，相关专业的教师不分节日假日，经常通宵达旦，全身心地投入到专业建设方案的制定和实施之中。
在示范院校建设立项中，数控技术专业成了地方财政支持的重点建设专业，用于课程建设、师资队伍建设、实践条件建设的资金达2046.14万元。这笔巨额资金的投入，使数控技术专业在以下方面取得了长足发展。
——教师素质发生质的飞跃，形成了具有职教特色的教学团队
从2007年到2009年，数控技术专业共有13人被派往职业教育世界领先的新加坡、德国考察学习，接受世界前沿的职业教育理念，为课程开发和教学模式改革奠定基础。
同时，在专业教学团队建设中，积极实践学院推行的“双向兼职”机制。充分利用学院生产型教学工厂天诺数控公司、新东方模具公司的条件，将企业技术人员交换到实践教学岗位，再以挂职和顶岗的方式，让专业教师进入企业，参与企业产品生产流程与产品的研发，形成教学团队实践能力不断提高的长效机制。
此外，聘请国内数控技术专业顶级专家宋放之、金福吉为特聘专家，参与专业建设规划，指导课程改革，开拓教师的视野。教学团队成员打破分属不同部门的局限，将数控专业与实训中心的教师组合在一起，促进理论教师和实践教师的融合。生产性教学工厂的12名技术人员，长期担任兼职教师。
——以行动导向课程改革为突破口，深化教学内容和教学模式改革
以行动导向课程改革为突破口，深化教学内容和教学模式改革，是示范院校建设的核心工作。这一时期，学院密集地邀请国内职教专家，为全体教师开展专业建设讲座。院长金志涛在多次担任主讲中，持续深化改革的顶层设计思路。他从职业能力定位、职业岗位分析和工作体系构建等方面深入探讨，创新性地提出了“基于职业分析构建课程体系，基于工作体系重构教学内容，基于行动导向改革教学模式”的系统课程建设理念。根据这一理念，数控技术专业按照典型任务来源于企业岗位实际，教学内容必须与企业生产实际同步的原则，重构课程体系、组织课程内容、实施课程教学。而这一改革的一个重要前提，就是通过调研，明确企业的生产实际。
据此，数控专业教学团队开展了扎实的企业调研，继而根据对威海华东数控公司等多家知名企业的调研结果，与企业合作，共同开发了《零件测绘与机械CAD》、《材料应用与处理》、《机械加工工艺编制》、《数控加工工艺与编程》、《普通机床电气控制实现》、《数控机床安装与调试》、《数控加工自动编程技术》等专业核心课程。随后又选择天诺数控公司的产品为任务，提炼成教学载体，结合学生的认知规律，按照能力递进原则，进行课程教学内容的设计和其他教学资源的开发。
经过持续的努力，数控专业教学团队先后建设了1门国家级精品课程、4门省级精品课程、4门校级精品课程、7门网络课程。每门网络课程都完善了网络教学平台、资源库管理平台及试题库与在线考试系统，充分满足了学生自主学习的需要。
教学模式的改革，让学生真正实现了在“做中学、学中做”。将他们的数控加工工艺编制、数控机床操作、数控机床安装调试等能力培养，置放在课堂与车间场地一体化、实训项目与教学工厂的生产任务一体化中去实施，创新了以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式。
——完善实践教学条件体系，构建“五位一体”实践教学平台
在学院的示范院校建设中，数控专业获得的实践教学条件建设资金，共计1738.1万元。按照学院“先进性、实用性和体系化”的建设原则，以及构建从基本技能训练到综合技能训练、从生产性实训到创新能力培养的“五位一体”实践教学平台的要求，数控技术专业相继建设了数控故障诊断与维护实训室1个，数控仿真模拟实训室5个，数控技术实训基地1个，生产性教学工厂1个，FANUC数控技术应用中心1个，校外实习基地11个；与其他专业共享金属切削加工技术、机械装配与维修技术、电气自动化技术3个校内实训基地，共享机床附件厂等3个生产性教学工厂。这一强大的实践教学条件体系，充分满足了实践教学的需要。数控加工设备由此实现了两人一个工位，彻底告别了最初一个人干，一群人看的现象。
第二战役的实施，最大收益者是学生。2008年6月，孟庆津先是与他的学兄武雷雨、刘帅代表山东省征战全国职业院校技能大赛时，取得了二等奖的佳绩；8月底，他又在第三届全国数控技能大赛山东省选拔赛中，获得二等奖。事后他这样谈了自己的体会：很多学生进入高职院校后，都觉得自己的大学本科梦已经破灭，人生没有什么好追求的了。但我认为不管什么样的学历，都可以有自己的梦想。入学不久，我看到了学院完善的实践教学设备，也感受到了雄厚的师资力量，便下定决心，珍惜来之不易的学习条件，将来一定要成为数控技术能手，让自己脱颖而出。
人生有了目标，日子就过得充实。孟庆津的两位指导老师发现，这位来自山东潍坊的学生有着强烈的求知欲，他原本学的是机械设计与制造专业，但对数控技术专业的知识却十分感兴趣，不但在课堂上经常提问，下课后还会跑到老师的办公室继续追问。上数控机床加工和操作课时，他总是捷足先登第一个完成任务，接下来又开始思考新的加工方法。这让数控专业的老师十分欣喜，破例推荐他参加了数控加工学习兴趣小组。
因此，在考虑2008年全国职业院校技能大赛选手的名单时，老师们首先想到的不是大三的学生，而是正在读大二的孟庆津。经过三四轮的竞争，孟庆津不仅取得参赛资格，而且在与两位学兄组成的三人团队中，被安排为队长。
随后，孟庆津在各类技能大赛中更是一路告捷，相继获得第三届全国数控大赛山东省选拔赛第二名、第二届全国职业院校数控机床安装与调试技能大赛优秀奖，以及威海市技术能手、山东省第三届职工职业技能大赛优秀选手等称号。当三年学习期满，他先后拥有了数控车工、数控铣工两个技师资格证书。
当然不只是孟庆津，在示范院校建设期间，数控技术专业学生贾鲁获得第四届全国数控技术大赛学生组第二名，另有两名学生获得山东省数控技术大赛一等奖、3名学生获得三等奖，获团体一等奖一项、二等奖一项。其中，4名学生毕业时被中物院选走。鉴于众多学生在数控技术大赛中取得的优异成绩，威海职业学院被中物院列入毕业生录用来源单位。
三
2009年，学院顺利通过教育部验收，成为首批28所国家示范性高等职业院校之一，进入全国高职院校第一方阵。随后，学院又打响了内涵建设的第三战役：启动了卓越工程、带动工程、质量重点工程三项重点工程建设。其主要目的，就是重点专业追求卓越，以确立在全国同类院校中的竞争优势。
数控技术专业作为全院9个卓越工程建设项目之一，随之采取了一系列举措：
——着力建设在国内有一定影响力的专业教学团队。一方面，实施“名师工程”，鼓励专业带头人或骨干教师在合作企业中参与大型企业决策，独立承担企业技术指导和产学研项目开发。2012年，专业带头人周文彬当选全国数控技术专业指导委员会委员；另一方面，开展常规教学示范活动，坚持每学期开始，举行专业带头人说专业、骨干教师说课活动；坚持每周一次教学研讨活动，交流教学、教改及科研的心得；发挥外聘行业顶尖专家作用，及时跟踪数控技术的前沿技术，提升教师执教能力和促进知识更新。
——强化数控加工学习兴趣小组的功能，将竞赛机制纳入教学过程，形成以赛促教、以赛促学的机制。这一举措，极大地激发了学生苦练技能的积极性，一批优秀学生脱颖而出。
——以仿真技术为主，开发立体化教学资源。借鉴国外教材建设理念，利用仿真技术，与合作企业共同开发集图、文、声、像、物为一体的立体化教学资源。将抽象内容具象化，学习过程职业化，过程管理规范化，形成不受时空限制的“教、学”资源体系。
现就职于中物院的2012届毕业生王学民，每当谈起母校，感激之情溢于言表。他动情地说：没有母校的良好教学条件和特殊的教学模式，我就不能对数控加工产生浓厚兴趣；没有数控加工兴趣小组老师的悉心指导，我就不能取得那些成绩；没有老师做人做事的言传身教和思维方式的影响，我也不能在与本科生甚至硕士生应聘中物院，脱颖而出被录用。
孟庆津在进入中物院六所后，始终保持着学生时代的执着追求和梦想，保持着在学院养成的严谨精细、刻苦钻研的优秀品质。“爱琢磨”，这是六所很多人对孟庆津的评价。特别是师傅徐兴泰，谈起孟庆津的钻研精神，言语间总是流露着欣慰之情。据他介绍，在出征第五届全国数控大赛时，院里邀请了北京的老师进行为期一天的培训。孟庆津十分珍惜这次机会，仔细研究老师讲授的每个例题、每种方法。在老师对某轴类零件加工进行工艺讲解时，他觉得这样做虽然能很好地解决加工精度难题，但加工路线过程多、数据复杂，若借助自行设计的夹具来加工，可大大简化工艺路线，但能否满足精度要求却是未知。他一时想不明白，便向老师谈了自己的想法。老师认为很有新意，鼓励他继续探讨。当天晚上，孟庆津一个人留在培训中心钻研，直到培训中心快要闭门。功夫不负有心人。最终，他综合两种工艺路线的优点，设计出了一套全新的、简易可行的工艺路线，在缩短加工时间的同时，保证了零件的各项精度要求。进而一举夺得了第五届全国数控大赛数控车职工组第一名。
2013年10月，学院机电系教师走访了中物院，了解5名毕业生的工作生活情况。中物院六所给予学生以高度评价，称赞他们延续了在学院养成的良好学风和品质，具有很高的智商和情商，已以刻苦钻研的精神和扎实的专业技能，在人才济济的单位中脱颖而出。
昨天是普通学子，今天是技能明星。孟庆津等学子的成才经历表明，在以抓“内涵建设为生命线”的威海职业学院这座“梦工厂”中，高职生不但同样可以大有作为，并且还能成就技能明星的梦想。
唐里奥 周文彬
